王鹏
江苏省东台市南沈灶镇小学 江苏 东台市 224224
摘要：有一种语言能让世界各国都不再有沟通障碍，有一种语言能把世界各国文化都向外传递，有一种语言能维系世界各国人民的友好情谊，这种语言就是英语。英语作为世界通用最主要语言之一，它发挥的作用大到远超人们的想象。为了我国的发展和我国人民的前途，我国于上世纪末确定将英语作为小学生的必修课程。但是多年过去了，小学英语的教学中仍旧存在各种各样的问题。为了能够解决这些问题，小学英语教师可以在教学中为学生们设置情境，辅助学生们高效学习英语。本文以笔者多年的教学经验，浅析小学英语教学中教学情境的设置。
关键字：小学英语 教学情境 教学方法
前言：小学生们年龄较小，他们对语言的学习能力要比成年人强的多，对语言的理解也比成年人更加独到，如此一看，小学时期是学生们学习英语最佳的阶段。但是往往成也萧何败萧何，正是因为小学生年纪小，他们没有学习的定力，也认识不到学习英语的用处，所以在上英语课时往往并不认真。为了能够弥补我国小学英语教学中存在的问题，燃起小学生们学习英语的自主性，教师可以采取设置教学情境的方式，提高教学效率。
一、小学英语教学中存在的问题
1.1重“读”“写”轻“听”“说”
当前小学英语教学中存在重“读”“写”轻“听”“说”的问题。“读”和“写”都是英语考试中需要考到的内容，虽然“听”也占有分值，但是对比“读”和“写”所占的分值而言，就有些不值一提了。所以为了学生们能考出好成绩，教师们还是忽略了教学学生们应用英语。
1.2忽视英语教学中的文化传播
英语是一种语言，学语言就是在学文化。小学生们正处于接受文化熏陶的年龄，但是我国小学英语教学中大部分教师都以教授学生英语的语言性质为重，其中的文化理念较少。
1.3课堂枯燥无聊
虽然经过新课改等一系列教育改革之后，小学英语教师在课堂教学中一改往日的“一言堂”，应用了多种教学方法，但是课堂上的枯燥无聊现象还是经常存在，学生们寻找不到学习英语的乐趣，所以注意力还是容易被其他事物吸引。
二、小学英语教学中教学情境的设置
2.1情境的导入
情境导入是在小学英语教学中设置情境的第一步，也是先引起学生兴趣的第一步，如果在课堂伊始，教师的语言就平平无奇，学生们只会有“又要上课了”的烦躁感慨。所以，小学英语教师不能忽略这关键性的一步。在情境导入中设置情境，小学英语教师首先要考虑学生们的年龄段。
三、四年级段的小学生们喜欢可以调动他们想象力的童话情境，五、六年级段的小学生们开始步入青春期，叛逆性开始展现，他们更喜欢新奇且能满足他们自我意识的情境。小学英语教师要多了解学生，并且根据本班具体情况创设情境。但是需要注意的是切勿“一招鲜吃遍天”，经常性的更换情境才是正理。例如：在译林版四年级上册《I like dogs》一课的教学中，教师在教学开始前，可以给学生们创设一个“动物在森林里”聚会的场景：森林中有动物在聚会，dog、cat和hores在跳舞，lion和tiger在打拳，monkey在荡秋千，panda在抱着食物吃，唯独不见elephant。你们知道我说的这些动物都是谁吗？这个情境能让学生们尽情的想象，但是因为不知道教师所说的动物都是谁，所以又想象的不具体，会充分勾起小学生们的好奇心，从而被教师引导进入教学。
2.2课本剧作为情境
课本剧是近些年较受语文教师青睐的教学方法，很多英语教师觉得课本剧浪费课堂教学时间，所以课本剧的教学方法并不受英语教师的喜爱。实际上，排演英语课本剧本身就是在为学生们创建一个应用情境，可以让学生们锻炼“听”“说”英语的能力，又可以加强学生们的语感。不仅如此，排演英语课本剧也是在教学中输出文化与德育的绝佳机会，英语教师不能因噎废食，应当看到课本剧的优势，并且加以扩大。例如：在译林版四年级上册《How many》一课，就非常适合排演课本剧。在教学之前，教师可以先给学生们安排预习任务，让学生们了解该课讲了什么内容，并且准备想要“售卖”的东西，既可以是文具也可以是玩偶。在课堂教学开始后，教师可以先让几名学生带着自己想要“售卖”的东西在课堂上用简单的英文表演，在表演过后，教师需要让观看的学生们指出表演的学生有哪些问题，行为、语言、表情、定价等都是可以回答的。教师要在学生们回答过后，做出补充。一组学生的表演是远远不够的，教师可以多寻找几组表演，如果担心教学时长的原因，教师可以让一组或者一列的学生在教室内随意“购买”。这种方式能始终抓取学生们的眼球，让学生们的注意力一直集中在教学中，教师还能在表演课本剧的过程中向学生们介绍国家文化以及指出其中的德育问题。
2.3多媒体情境丰富课堂
多媒体是当前教育领域中最好的帮手，近些年，越来越多的教育信息化设备被应用在教学中，但是大多数小学由于经济的原因，目前没有先进设备，所以本文只探讨以投影为主的多媒体设备。多数小学英语教师还是应用投影的，但是他们只是播放PPT等，主要原因是教师的信息素养不足。为了能够让课堂丰富起来，又能不要求教师的信息素养，小学英语教师可以在教学中为学生播放英语电影，看似教师是在给学生放松，实际上是以电影中的情境，加强学生的英语应用能力。例如在译林版四年级下册《Whose dress is this》的教学中，教师就可以给学生们播放英语短句《买衣服》。教师在边播放视频时，可以边找出台词中的单词、语法等给学生讲解。这种电影情境的创建既能让学生们了解到这些生词与语法的用法，还能了解其他国家的文化，同时也增添了课堂的趣味性。
结语：在小学英语的教学中设置情境是非常容易的事情，教师只要做到了解学生，不要因噎废食，加强课堂的趣味性，在满足这三点的情况下，教师创建的情境就足以引起学生们的兴趣。
参考文献：
[1]柳楠.小学英语教学情境创设中有效平衡“效”与“度”之行动研究[J].科学咨询(教育科研),2021(02)
[2]孔凡艳.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].才智,2020(15)