舒娅
武汉市金银湖中学 430000
摘要：在如今提倡“智能+教育”的互联网时代背景下，以智能手机为主要代表的新一代移动学习应用形式将会逐渐成为今后教育领域发展的趋势，在各类互联网教育平台之中，微信公众平台因其具有操作的简便性、资源丰富性、良好的交互性以及时间地点自由化的特点，在教育教学领域应用日益广泛。教师根据小班学生的实际学情和需求，创建微信公众平台，将微信公众平台应用到教学课堂中，不仅能够满足小班学生的各种个性化的学习需求、增强学生自主参与课堂的学习积极性，更有利于结合线上移动学习与传统学习的优势，实现教学设计的优化，从而获得更好的教学效果。
关键词：微信公众平台；移动学习；英语阅读；混合式学习
引言：
英语教育教学培训最关键的是对学生阅读能力的培养。而在我国初高中英语的阅读教学中,由于每一位老师都长期处于中考的压力之下,难免会在课堂上过分地注意和重视学生的应试分数，教学中往往侧重对教材语言点诸如文章的单词用法、语法结构以及句式结构进行分析，这种"灌输式"的阅读教学模式导致了学生对于英语的学习兴趣不高、对于教师的过度依赖、缺少自主学习和逻辑思考能力。长远来看,必将极大限制学生英语阅读能力的发展。
随着信息化时代的到来，移动学习（M-Learning）的发展逐渐炽热化，移动学习广泛应用于教学当中。尤其是新冠疫情期间，线上教学得到了较大范围的推广和实施，中学生普遍青睐微信、QQ、各类教育APP提供的微型学习资源。这种在线的微型学习模式使学习知识变得碎片化、随意化且不需要考虑时间地点因素。学生们可以借助微型移动电子终端诸如智能手机、平板电脑等随时任地完成碎片化的学习,学生对于个性化的学习需要也能够在实践中得到满足。
一、微信公众平台应用于英语教学的优势
教育部发布的《教育信息化"十三五"规划》明确提到学校要更加注重自主创新驱动发展,推动网络化的泛化学习,使网络学习普及大众化。随着教育技术的发展,传统的黑板教学模式早已被多媒体网络化教学取而代之,线上学习及基于客户终端的移动学习也被更多地应用于教学当中。尤其特别是2014年以来,微信公众号正在如雨后春笋般蓬勃发展,各个教育机构和大中小学纷纷创建了自己的教育公众平台服务于教学和推广。
据大数据统计,微信软件被广泛地应用于普通民众的工作和日常生活,而微信公众号平台则是依托于微信软件而出现,不必单独进行下载,只需要通过二维码关注或通过搜索等方式进行关注即可,具有操作简便的特点,用户可接收微信公众平台推送的文字、图片、音视频资源,并且自带投票管理、转载、点赞、学习记录、自动回复、收藏等功能,深受学生喜爱。
1.打破时间地点限制，实现资源快速共享
微信平台与线下教学的有机结合使学生的学习行为不再受时空限制，移动型碎片化学习模式使学生随时随地可以学习。此外，微信朋友圈可一键转发点赞，快速实现师生、生生之间学习内容共享。
2.利用丰富在线资源，便于激发学生兴趣
传统的黑板和PPT教学多以文本为主,很容易造成学生感官上的疲劳,导致学生学习兴趣下降。他们更青睐视频和图像内容,微信公众平台则能够满足他们对快捷化、视觉化、个性化学习的需求。教师可以在课前通过微信公众平台推送一些新知背景故事、口语会话、文化常识、趣味微课等视频资源,也可以在课后设置微话题和课后拓展作业,组织学生课后进行在线讨论以及课外听说读写的拓展。这样一来,学习英语就变得不再枯燥乏味,不仅真正实现了英语文化的传播和渗透,而且极大地培养了学生在英语学科方面的核心素养。
3.线上线下混合联动，提高课堂教学效果
传统的课堂教学往往以在课堂上教师讲解及学生在课后完成作业和反馈情况为主,但是教师经常会感叹课时不足,要讲解的内容过多,以教师为核心的传统课堂难以吸引学生,学生在课堂上只能是被动地接受知识,缺乏了自我发现与探索知识的乐趣。将微信的公众平台与其他媒体应用于英语教学,可实现与新授知识相关的资源整合,如教师在开始教授英语阅读前,可以利用微信公众号平台的推送功能将文章推送给学生,引导学生顺利地完成课前的自测和预习任务,课堂上教师再针对每个学生的自测和预习情况针对性地进行知识巩固、深化,这样既能解决课内时间不够的问题,又能提高线下课堂的质量。同时,课后,教师可以在微信公共平台上发布作业、答疑和自主探究等,有利于充分调动学生的自主学习积极性。对于那些课后任务完成得好的同学,教师可在公众平台上予以展示表彰,可以激励学生的学习信心,激发其学习成就感。
4.及时掌握学习动态，促进课后复习巩固
微信公众平台下的教学中，教师可教师可以将自己制作的微资源，比如作业讲评、重难点精讲、难题挑战作为学习资源推送给学生，便于学生及时复习。通过碎片化微视频可以帮助学生加强重难点理解，并且学生还可以结合自己的学习需求选择所需学习内容。教师可根据不同能力层次的学生，在公众平台上开辟不同的专栏，如针对学优生，可制作一些深度学习的内容如名人演讲、VOA听力、新闻报道阅读等。针对英语基础薄弱的学生，可推送语法微课、重点考题、听写训练等内容帮助他们夯实基础。微信公众平台上的内容具有反复播放、永久保存的优点，便于没有掌握的学生琢磨推敲，直到掌握为止。这种方法有效解决了因学生间个体差异带来的教学难题，解决了各阶段学生的不同学习需要。
二、基于微信公众平台的初中英语阅读教学模式构建
根据初中英语知识结构特点，结合线上课堂教学和微信公众平台特点，借鉴已有的混合学习模式，构建了基于微信公众平台的初中英语阅读教学模式。如图1所示：
表1 基于微信公众平台的初中英语阅读教学模式
（一）课前自测预习阶段
教师依据课程标准和单元教学目标，分析学生已有经验和认知特点，制作或搜索相关教学资源，最后将这些资料进行整合、归纳、编辑并上传到微信公众平台上，布置预习任务和课前导学自测。学生自主预习后完成自测，并在留言区提出自己的困惑，其他同学可以点赞或者评论。教师能够依据学生在公众平台上的测试结果及产生的学习疑惑反馈来改善日后教学内容。此举不仅能够激励学生们去主动学习，而且还能激发学生们的自主性和自觉性，使之学会主动学习。
（二）课中教学阶段
由于课前已经解决了部分教学任务，课中不再是以教师为中心的“填鸭式”教学，而是更多的以学生小组合作、教师引导点评为主要形式的学习。教学过程中，教师不再按部就班地讲解课本知识，而是以学生的困惑为出发点或者问题链的形式将知识点串联起来讲解。以小组的形式进行研讨学习，教师在此过程中主要起到引导、点拨和纠正的作用，有利于实现翻转课堂目标、培养学生的自主解决问题的能力和团队合作能力。与此同时，学生课前学习成果的呈现(学生分享展示课前的音频、视频等)也有利于增强学生的学习主动性。
（三）课后拓展复习阶段
教师根据学生课堂的反馈情况制作课后资源并上传到微信公众平台，这部分内容主要是课堂教学内容的延伸拓展，以习题训练、归纳总结、探究学习等作业为主。学有余力的同学可以通过延伸资源拓展自己的视野，激发求知欲，课上没有消化好的同学能及时运用老师总结的复习要点进行复习和巩固。教师可根据需求，在单元结束时不知探究型或者生成型作业，如在教授九年级下册第11单元的A Happy Man’s Shirt 时，课后布置了一个写英文剧本和表演课本剧的拓展作业，学生兴致很高，涌现了不少好的作品，当学生看到自己精心完成的作业被展示到公众平台上，觉得成就感大增。
三、微信公众平台在教学中应用的具体案例分析
借助微信公共平台来对英语阅读教学进行辅助的教学模式，可以让网络教学与传统课堂教学在教学过程中相辅相成，实现优势互补共同作用，达到良好的教学效果。此处以人教版八年级上册Unit5 Reading：Let’s Save the Elephants为例，其具体英语阅读教学过程如下：
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四、结语
与传统的线下学习模式相比，利用互联网技术的微信移动学习模式构建的学习环境更能满足学生的个性化需求，有利于培养学生的自主学习能力和创造性思维。但基于微信公众平台的线上移动学习并不是对传统教学模式的摒弃，线上线下应该有效联动，相辅相成，教师不能一味追求形式的多样化而忽视学生的学习者主体地位。另外，由于网络开放性的特点及初中学生自律性差的特征，教师与家长应该加强监管，协助学生进行在线学习。在教学实施过程中，教师还应该就如何整合线上线下教学资源、如何引导学生进行创新思维和学习做出更多探索。
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*本文系2020年武汉市教育科学规划第五批教师个人课题:“基于核心素养培养的新城区初中生英语课外阅读教学研究“(批准号2020G271)的成果论文。