石丽娟
广西南宁市横县中学 530300
摘要：传统教育一直都是以“学校、教师、课本”为中心的，学校才是绝对权威，教师扮演“传道、授业、解惑”的角色，采用注入式教学的方式让学生进行接受学习，反映到英语写作中，便是让学生背固定化的作文模板，事实证明这种方式很难激发出学生的主观思想和创造性，枯燥乏味的教育学习方式，使学生失去学习的兴趣，反而把学习当成了一种负担。为了提高学生的语言技能和综合运用语言的能力，同时又能够激发学生学习英语写作的兴趣,这篇文章中笔者会分析教师反馈与自动反馈相结合如何应用于英语写作课堂来解决此类教学的弊端。
关键词：教师反馈；自动反馈；英语写作
引言
高考写作新题型概要写作，要求学生基于原文主旨意图，组织语言简练而有创造性地表达文章的中心思想并涵盖关键要点。概要写作有效地将阅读和写作融合在同一语境中，体现以读促写，读写联动的教学理念，即理解与产出并重。现有的研究大多聚焦于寻找主题句或是如何改造原文句子的写作策略。然而，根据概要写作的评价标准，提高概要写作能力应当特别关注学生阅读思维和写作思维的培养，基于文章主旨意图，创造性地重组语言自主表达。文章基于教育心理学的建构主义理论探讨提升学生概要写作能力的策略。
1相关概念界定
1.1反馈的概念
RodEllis认为反馈是“对学习者为交流所做出的努力给予回应”。通常情况下，反馈的作用旨在确认、纠正和请求澄清。美国传统词典将反馈定义为“将过程或是系统的输入返回转化成一部分输出”。在行为主义领域，反馈则被定义为“对任何行为所给出的一系列报告信息”，例如，为了向说话者表达听懂其所说的内容，听话者所使用的语言或是肢体的信号。
1.2教师反馈的概念
关于教师反馈的定义，有学者从不同层面对其加以理解，既有从语言学的角度理解，也有从心理学的角度剖析。指出在语言教学环境中，反馈通常是指为改进、提高学生的需要对其某一学习任务完成情况发回的信息，即教师对学生表现的一种评价或回应。它可以帮助学生就自己学习的情况、语言表达能力抑或其他方面的行为表现如何，从教师处获得相应的回应，可以更好地帮助他们进行自我话语修补，提高语言运用的能力。教师反馈在线上教育的发展中发挥着非常重要的作用，教师反馈的效果也直接影响学生在线学习的效果，但是有效的教师反馈，既需要学生的积极配合与理解，也需要教师自身注重学习提供反馈的相关理论和技巧，使反馈的内容能够既满足学生需求又精准的定位学习任务中存在的问题，发挥好学生在线学习过程中的支架作用，更好地发挥在线课程的优势，提高学生水平。
教师在网络教育时代有了新的身份，他们不仅可以获取新的反馈资源，也有了新的提供反馈的系统，教师反馈被认为是促进学习管理的教师角色中的重要一环。反馈在教学研究领域一直被认为是提高学习者学习能力的必要手段；其中教师反馈长期占据主导地位，推动着写作自动评价系统的不断发展，基于自动评改系统的反馈方式也逐渐发展起来。然而，每一种评价手段都有其优势和局限性，如何把多种评改反馈手段结合起来，建立多元反馈模式，应该成为我们接下来的研究重点。
2高中英语写作教学的现状
1、教学偏重于英语语法和阅读。当前，在进行英语教学过程中，大部分教师都以考试作为教学的主要目的，其教学核心都是围绕着英语考试进行。因此，在教学中，其主要还是以语法教学和阅读以及听力教学为主，把大量的教学时间放在这些方面，而对于实际的英语写作方面却涉及较少。
其次，由于英语写作教学其注重于平时积累，因此教学的实际作用不是特别突出，因此在进行考试教学过程中，大部分学生都依靠作文模板等方式进行写作训练，并且大部分是在考试前进行着重训练。这样的教学模式，虽然能够应对其平时的英语考试，但是对于学生英语写作能力的提高还是不太明显，还需要不断深入教学模式，调整教学方法。2、教学氛围过于乏味，难以引起兴趣。在传统的英语教学课堂上，常常表现出其教学过于单调、乏味，导致学生的学习兴趣不高。而在课堂之上，教师总是将英语教学当成是以单词教学和语句教学为主的学科，没有将其作为一种交流应用学科而进行教学。因此，其教学大多是学生进行被动学习，而教师作为知识的传输者，形成灌输式教学模式，大大降低其英语教学的趣味性和多样性。其次，教师其教学方式过于单一，没有应用当前的多媒体教学工具进行教学，教学模式多以书本教学为主，不利于多方面的教学开展，不能提升学生对于英语的学习兴趣以及热情。3、教学评价还需完善。在教学过程中，教学评价也是教学的重要内容和重要过程，通过合理的教学评价，能够让学生认识到自身的不足与缺陷，对于自身能力的提高与完善有着重要意义和价值。但是，在实际的教学过程中，却经常发现教师对于学生的教学评价还是缺乏创新和完善。
3教师反馈和自动反馈对高中英语写作的影响
3.1自动评价系统辅助课堂，提高自主学习能力
关于教师反馈与自动评价系统优点，可以总结为：第一个方面，本文不同于以往的研究，笔者将教师反馈与自动反馈相结合，首先，对于英语写作的批改方面，学生如果自行对作文进行批阅，时间和正确率都会受到影响，而且不能让学生信服，会产生不必要的矛盾。自动评价系统就会很好地解决这一问题。但是，自动评价系统虽然具有及时性、专业性等特点，却过于注重学生写作语法的正确性以及高级词汇的使用，部分学生可能过于注重成绩，而忽视写作的整体框架。
第二个方面，教师进行修改作文时，因教学时间的影响，没有针对所有学生写作的优缺点进行点评，对于中低层次的学生而言，参与感不强，自动评价系统有助于提高学生的自主学习能力，不受时间地点等因素的影响，有助于学生形成良好的知识结构与知识体系。教师在完成各项任务时，谨慎地安排好具体时间，避免在课堂上使用相同的教学策略。在英语写作课中，学生之间热烈讨论和沟通可能会影响时间。在设计时间分配时，需要教师合理规划，鼓励学生大胆发言，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，这对于提升学生的综合英语实力具有积极意义。
3.2发挥教师反馈作用，提高学生写作成绩
大多数学生认为教师在反馈中占有重要地位，认为教师反馈直接明了，具有针对性，并且能够督促他们对写作中出现的问题进行修改。他们的研究证明了学生写作中作文内容和组织方面的提高与教师反馈有着十分密切的关系。还有研究关注了教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响，结果发现：反馈焦点和反馈策略对学生作文的修改效果有显著交互作用。教师反馈是学生主要的交互桥梁，是影响其今后写作水平的直接渠道，因此，此研究在中国高中研究教师反馈具有现实意义。
结语
教师反馈下的自动评价系统是随着计算机的发展而同步的新型教学模式，如今得到广泛应用。自动评价系统使教学过程变得更加直观形象，还可以让学生们清楚地了解自己的不足，更具灵活性，两者相结合，已成为目前英语写作改革的一大趋势。
参考文献
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