钱雨佳
苏州市吴中区长桥中心小学 215128
摘要：立德树人是基础教育阶段的重要任务，英语作为一门语言学科，具有传播西方文化，渗透德育的作用，是培养学生健全人格的重要渠道。小学段教学中，教师应主动关爱学生，让爱的阳光照进学生内心，从根本上提高学科在学生心中的地位，发挥学科的德育作用。本文先分析英语课堂渗透德育的必要性，继而分析具体的实践策略，以促进学生全面发展。
关键词：英语课程；立德树人；渗透
引言：德育是培养人才的根本，只有重视德育，培养有优秀品质的人才，才能使人类掌握的知识和技能持续促进社会发展。英语是促进沟通的工具，教学中渗透德育能促进学生道德与能力的同步发展，符合时代对人才的要求。英语并非我国学生的母语，学习中必定会产生消极情绪，应以爱鼓励学生，助其树立信心，养成丰富的情感，成为身心健康的人才。
一、英语教学践行立德树人理念的必要性
（一）促进学生全面发展
小学阶段，是价值观形成的关键期，教育学生正确理解生活中、社会中的现象，有助于其健全人格的形成。新课改下，各科教师应关注学生的长期发展，要在教学知识的同时发挥德育作用，只有以德育知识引导学生，才能令其用正确的态度参与学习，从学习中感悟出做人道理，从而促进综合素质发展[1]。
（二）推动学科良性发展
英语知识中蕴含大量复杂枯燥的知识，由于缺乏语言环境，许多学生对这门语言缺乏兴趣。立德树人理念下，教学过程中融入许多生动的故事，让学生被精彩的故事吸引，继而感受到英语文化魅力，能激发其学习兴趣。此外，英语课堂作为语言知识教学阵地，既有传播文化与知识的责任，也有开展德育教育的责任，只有贯彻立德树人理念，才能提高学科在学生群体中的影响力，促进学科良性发展。
二、英语教学践行立德树人理念的策略
（一）关爱学生，打造温暖课堂
英语课堂应有温度，要关注学生在课堂的表现，用温暖的话激励学生，用良好的氛围感染学生。教学教材内知识时，可以在提问的间隙对学生进行评价，用积极的语言肯定学生。学生在阅读、听写中表现不佳时，教师应看到学生的努力，可以提出学习建议，帮助学生提高成绩，感受到教师对自己的重视。日常教学中，应保持用英语和学生打招呼、沟通的习惯，让学生被生活中的细节感染，从而礼貌待人，在乎他人感受。
比如在教学《The lion and the mouse》这一章时，可以询问：你喜欢听故事吗？与学生展开交流，并展示狮子和老鼠的图画，让学生说一说这两个动物谁是强壮的？谁是弱小的？在互动交流中，师生围绕故事交流心得，可以借此机会向学生灌输宽厚待人、人人平等的理念，让学生用善良友爱的心对待他人，打造温暖的课堂。日常交流中，可以分享与心情有关的语句I love Christmas. How about you？讨论令人愉快的话题时，学生有较好的积极性，可以主动倾听教师说的内容，有助于探究意识的培养，也能在交流中渗透关爱他人、热爱生活的正确思想，促进学生思想意识的发展[2]。
（二）营造情境，渗透德育知识
应结合教材内容营造情境，在教学中渗透与中西文化有关的知识，让学生感受不同的文化，提高文化素养。可以创设与节日、饮食、自然相关的情境，安排学生提前预习，通过上网搜索、询问家人的方式收集资料，为课上交流做准备。师生互动中，可以通过一连串有趣的问题吸引学生，启发学生用英语回答问题，引导其融入到情境中，感悟西方文化中积极乐观的一面。
比如，教学六年级下第七单元时，先让学生分享自己的暑期计划，营造轻松愉快的氛围，接着展示课文内容，安排学生分角色表演。
学生表演结束后，师生讨论：你都知道哪些城市或国家的名字？这些地方有什么特点？你有哪些暑假计划？在互动环节，学生可以分享熟悉的地理方面的知识，包括海南四季如春、香港是购物天堂等。教师对学生的发言做补充，引导学生说出地区文化特色，使其重视观察生活，热爱生活，有礼貌地与人沟通。渗透德育时，要将正确观点融入到教学中，在潜移默化间培养学生乐观健康的人生态度，引导其尊重生命、宽容待人。
除了分角色朗文，还可以借助信息技术安排游戏，让学生根据显示内容作出相应的反应。比如展示夏天的海边场景，并展示play with the sand、play beach volleyball等短语，随机选中人物、物品后，让学生两人一组互相询问，要求用到给出的短语，并作出相应的动作。在游戏氛围中，学生之间就有趣的事物展开交流，能促进彼此沟通。
（三）拓展教学，培养丰富情感
英语教学中，可以教材为基础拓展教学，让学生在吸收知识的同时获得正确的感悟，继而养成丰富情感，拥有感恩之心。教师应深挖教材内容中蕴含的德育知识，合理拓展教学，通过有效的互动启发学生，助其认识到生活中的不足，主动纠正问题[3]。
比如在教学《Road safety》这一单元时，可以展示对应的场景图片，让学生思考：哪些东西能保护我们平安过马路？学生会在图上找出红绿灯、斑马线、护栏等物品。这时，教师及时肯定学生的回答，并渗透规则意识，提醒学生不论在什么场合，都应该尊重规则，对自己和他人负责。除此之外，还要培养感恩意识，让学生回忆校门口的家长志愿者，不论是风和日丽，还是刮风下雨，关心孩子的志愿者总是坚守岗位，守护大家平安过马路。当学生产生感恩想法时，要继续启发：我们应该和志愿者们说什么呢？这时展示英语中的文明用语，带着学生一起，微笑着说出感谢的话。
拓展教学中，应结合学生的实际情况合理教学，对于六年级学生而言，已经对生活有一定的理解和感悟。师生互动中，要重视学生的观点，避免将拓展内容直接灌输给学生，应启发学生自己去发现。比如教学与健康饮食类知识时，可以让学生总结不良饮食习惯的后果，包括诱发肥胖、食品浪费、营养不均衡等。以教材为基础的拓展教学可以丰富学生的情感，让学生边学知识，边学道理，促进其全面发展。
（四）分组学习，培养良好个性
学生的个性和爱好不同，相处中难免会产生摩擦，应安排分组学习促进交流，帮助学生养成团结协作的好习惯。英语课堂上，可以安排学生分组对话、分组竞赛，通过组内交流促进学生与同龄人的交往，纠正成长中的不良行为习惯。一些学生社交能力较差，在沟通中经常是少言寡语，教师应发挥引导作用，要对各组的交流情况进行评价，帮助学生树立信心，养成良好个性[4]。
比如教学《A party》时，要求学生分组讨论聚会中有哪些人、物品以及聚会地点。接着，要求各组编写一张邀请卡，将聚会事宜记录在卡片上，邀请自己的朋友参加聚会。撰写卡片的过程中，要运用礼貌用语，能培养学生的文明礼貌习惯，有助于其社交能力的提升。展示环节，要分别点评各组学习成果和学习氛围。对于一些书写工整，内容丰富的卡片，要作为优秀作品展示，号召其他学生在交往中做一个热情有礼貌的人。同时，还要表扬学生在讨论过程中的积极表现，比如主动提醒组员、帮助他人分析问题、文明有礼地提建议等。分组学习是培养良好个性的重要契机，应抓住教育机会，渗透德育知识，引导学生和谐相处，互敬互爱。
结束语
综上所述，德育是促进学生健康发展的根本，英语作为语言学科，蕴含着大量人文知识，对学生的道德水平提升有重要作用。施教过程中，教师应重视与学生的互动，要启发学生发表观点，及时点评学生的想法，引导学生树立正确价值观。随着教学的推进，学生接触的知识逐渐增多，能深刻感悟知识，提高思想意识水平，有助于其自身素质的发展。
参考文献
[1]杨英.小学英语教学中"立德树人"理念的实践[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(7):61-61.
[2]熊朝煦.立德树人理念在小学英语教学中的运用与渗透[J].读与写:教育教学刊,2019,16(01):195.
[3]徐芳辉[1].浅谈小学英语课堂教学中"立德树人"的渗透[J].教育界:基础教育,2019,000(005):P.159-160.
[4]邱敏.基于立德树人的小学英语教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(002):76.