吕航
通辽市科尔沁区第二中学 028000
摘要：新课程背景下，教师作为课堂组织和引导者，应该对教学方法和手段进行优化，提高学生对英语学习的热情和动力。互动式教学模式，作为一种新型的教学方式，可以极大地拉近初中英语教师和学生之间的距离，提高学生在英语课堂中的专注程度，让学生充分感受到英语学科的真正的魅力。基于此，本文探讨了初中英语课堂互动教学的方法和策略，以期为提高初中英语教学课堂的有效性奠定殷实的基础。
关键词：互动式教学；初中英语；课堂构建；应用
前言：
随着新课程改革的不断深入和推进，对初中英语教学提出更加严格的要求，要求教师更加注重学生英语知识实际应用能力的培养。传统的初中英语教学课堂仍然以教师为主体，忽略学生的整体感受，学生英语实际应用能力得不到很好的锻炼。为此，初中英语教师在教学方法应该创新英语教学方式，增加师生之间的互动，让学生通过课堂中的互动，参与其中深入学习其中的知识，促进初中英语课堂的教学效果的不断提升。
一、创设问题情境教学，促进师生之间的互动
随着新课程改革的不断深入，传统的初中英语教师单方面向学生进行提问的教学模式已经远远不能够满足新课程发展的需求。因此，在初中英语教学过程中，教师应该高度重视学生的主体地位，积极地引导学生在课堂上进行大胆的表达自己的想法和感受，提高学生在初中英语教学课堂中的参与感和体验感，加强初中英语教师和学生之间进行双向交流和互动，不断提高初中英语课堂教学实效性。
例如，在教学《Our school life》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生清晰和了解中国中学生和美国中学生的学校生活的区别。在实际的初中英语教学过程中，为了更好地实现这一节课的重难点内容突破，授课教师可以首先为学生讲解：“There be”句型的基本用法，然后通过提问学生：“What are we likely to think of when we talk about our school life?”来导入英语课堂，积极引导学生利用“There be”句型来进行问题回答如：“The school environment is very good. There are many green trees in the school.”、以及“The food in the school canteen is very delicious. There are many kinds of delicious snacks.”等。通过这样的层层递进的问题提问，不仅仅可以提高学生对“there be”句型的具体用法的掌握性程度，而且可以促进师生互动，不断拉近学生和教师之间的距离，为初中英语互动式课堂教学的顺利开展打下基础。
二、小组合作学习，促进生生之间的互动
由于初中学生的生活环境、成长经历存在很大的差异，所以学生的英语知识储备也有很大的差距，学生对英语问题、现象也有不同的思路和见解。因此，初中英语教师可以充分发挥团体协作的优势，根据学生的英语综合水平对班级学生进行科学合理的分组，让学生以英语学习小组的形式针对某一个英语问题、英语重难点内容以及英语现象进行讨论、交流和互动，不断地开阔学生的英语学习思路，从而达到锻炼学生的英语思维的目的。
例如，在教学《Food festival》这一课的过程中，其主要的教学目标是让学生了解全球不同国家的典型、代表美食。
在实际的初中英语课堂教学过程中，授课教师可以围绕这一个教学目标，鼓励英语学习小组进行学习合作探究，让小组成员分别对不同国家的经典美食、风味小吃、饮食习惯进行相关资料查询，通过这样的任务驱动学生自主进行英语学习，培养学生良好的自学习惯。在学生完成问题研究后，教师可以在班级上开展：“Welcome to my food festival”的美食分享活动，让学生将自己所查询的英语资料利用英语在英语学习小组中与其他成员进行互动、交流，最终总结出全世界各国的代表食物如：“A typical Swiss delicacy is chocolate.”、“The representative food of Japan is sushi.”等，通过这样的密切的互动，可以让学生轻而易举地认识到全世界各地的各种代表美食，不断地拓展学生的英语知识面，充分发挥小组学习的优势。
再如，在教学《Our clothes》的过程中，其主要的教学目标是让学生能够学习“be made of”这一个重点句型，并能够将其应用到日常服装交流过程。在实际的初中英语教学过程中，教师可以事先为学生准备各种类型的服装的相关卡片，如：“coat、pant、raincoat、dress、sunglasses”等，并将其分发至每一个学习小组中，让班级小组之间比赛谁能更快地拼写出这一叠卡片的服装英文名词，这些英语词汇是学生利用“be made of”进行服装质地询问的基础。随后，为了提高学生运用这一个句型进行造句的熟练程度，教师可以采用某一个小组进行提问：“Can you tell me what this jacket is made of?”，让另一个小组通过整体思考完善思路进行回答：“This jacket is made of denim. It has a hard texture.”等。通过这样你来我往的互动，不仅仅可以在一定程度上增添课堂的趣味性，而且可以提高学生对“be made of”这一个重点句型的使用熟练程度，让学生在不知不觉中自然而然地爱上英语学习，为提高初中英语互动教学课堂的实效性打下基础。
三、创设角色扮演游戏，推进互动式教学的开展
初中学生仍然处于对事物保有一定的好奇心的阶段。基于互动教学理念，教师可以在教学过程中可以积极把英语知识和角色扮演游戏进行有效整合，在角色扮演游戏中锻炼学生英语口语交际能力，不断地增强初中教师和学生之间，学生和学生之间的互动，充分活跃初中英语课堂的氛围，创新性地开展初中英语互动课堂教学。
例如，在教学《Our hobbies》这一课的过程中，其主要的教学目标就是让学生能够熟练使用所学的英语句型来表达自己的兴趣爱好。为了让初中英语课堂教学更加贴近学生的生活实际，教师可以借助多媒体信息技术的力量为学生播放《当幸福来敲门》这一部电影中Chris Gardner工作应聘的经典桥段，来吸引学生对这一部影片的热情和兴趣。随后，教师就可以让学生针对这一个桥段进行剧情改编，制作趣味性英文生活情景剧，要求学生改编的情境剧对话中能够融入“过去进行时态”以及重点词汇如“voice、dark、hungry、burn、beat、disappear”等，通过布置这样生活探究式作业，可以不断地加深学生之间的情谊，不断地提高学生的团结协作意识，让学生借助情境对话扫清自己的英语生词障碍，实现初中英语课堂教学的效益最大化。
总结：
综上所述，随着新课程改革的不断深入和发展，对学生的英语知识实际应用能力的培养和提高愈发重视。因此，为了提高学生的英语实践能力，初中英语教学在初中英语教学中运用互动式教学法来对学生进行教学，提高学生进行英语学习的积极性，让学生树立正确的自主学习意识，促进学生英语学习效率、效果和质量的稳步提升。
参考文献：
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[2]毛兴琴.打造互动课堂提升初中英语课堂中的运用[J].读与写,2021,18(1):158.