龙君燕
四川省泸州市泸州老窖天府中学 四川泸州 646000
摘要：英语是一门语言学科，在英语教学中培养学生的口语表达能力，是英语语言学科的重要内容。所以高中教师应该竭尽所能地通过一些教学途径来提升学生的语言能力，将英语学习独特的魅力展现出来，将活力和生机带进高中英语课堂之中。
关键词：高中英语；口语表达；对策
高中英语教学“听、说、读、写”四项基本技能中的“说”一直是教学中的薄弱项，也是教学中最容易被忽视的一项，以往的英语教学重视笔试而轻视口语表达，但是，随着新课程改革，英语口语教学越来越受到重视，新课标强调：要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授，要注重提高高中生的表达能力和跨文化交际能力。传统的教学重视笔试而轻视口语表达，导致大多数学生学的是“哑巴英语”，高中英语教师要改变现状，重视培养学生的口语表达能力，将口语表达贯穿到英语教学的方方面面，帮助学生走出“哑巴英语”的局限，提升学生英语的综合素养。
一、充分利用教材创新教学
由于国内的语言环境限制，学生能进行英语口语交际的机会主要集中在有限的课堂内。所以，教师可以充分利用教材来进行创新教学，针对一般的生活交际口语，如表达感谢、祝贺问候、赞成反对等教材中涉及的口语对话，可以先让学生对照着录音进行跟读，熟悉相关句式，并对照录音纠正自己的发音，然后再对学生进行两两分组，让他们对相关话题进行口语对话设计。主动的对话设计能让学生在课本的基础上进行创新，对学生巩固口语知识有着很大的作用。通过对不同情境的对话进行反复练习，学生在口语对话中能突破词汇等障碍，并掌握相关句式，两两对话还能让学生们互相纠正发音，共同进步。
二、讲授口语表达相关知识
从中学英语教学的终极目标来说，就是要训练学生能够用英语进行日常生活的交流，培养学生的第二语言的“说话”能力，但是，学生在口语表达之前往往需要了解一些基本的口语表达知识和技巧，感受口语表达的灵活性与真实性。不然，学生在进行表达时，只会说几个干巴巴的单词和句子，那么，就达不到口语教学的效果了，因此，工欲善其事，必先利其器，教师在训练学生的口语表达之前，要传授给学生有关口语表达的知识，保证学生能够在口语表达中运用，最终形成自己的表达风格。
关于学生英语口语训练，首先，学生的单词发音要到位，教师在教单词、句子或语法知识的时候，要教导学生读准单词以及正确地把握句子的语音、语调，打好口语基础。结合多年的教学实践经验，笔者提倡教师采用多多诵读的方式，高中英语教材中有很多精彩的语段，通过经常地诵读，教师领读或是磁带跟读，帮助学生及时发现问题、解决问题，这样不仅能修正学生的发音问题，还能培养学生的语言感知能力，可谓是一举两得。
其次，教师要教给学生一些常用口语的知识，例如，在课堂上，学生该如何用英语回答教师的问题呢?教师应该教学生一些课堂用语，比如，教师问：“How do you think of the theme of this article?”学生在回答时要注意使 用 “I think (that)…；In my opinion，…”等，尽量避免学生直接引用课文中的原话，要让学生感受到是进行一次英语对话，而不只是陈述答案。在生活中，同样地，教师要让学生掌握系统地英语交际用语，如自我介绍、请求帮助、表达愿望、感谢或意见等常用的英语交际用语，教师要有意识地创设条件，引导学生在课堂上、在生活中运用这些知识，做到在学中用，在用中学。
三、为学生创造口语表达氛围
目前，高中生口语表达训练最大的难题之一就是：缺乏情境。缺乏相应的语言情境，学生就很难有表达的欲望，那么学生的口语表达能力也就难以提升。新课标倡导：学生要能主动在日常生活情景和周围环境中建构知识体系，并且学校的课堂要具有生活化和情趣化的特点，激发学生的学习兴趣。因此，教师需要努力创设各种各样的情境，以轻松、愉快的方式，为学生创造口语表达的浓厚氛围，以此来激发学生的英语口语表达欲望。
比如，教师可以利用学生爱听故事的心理特点，利用每节课的前五分钟，教师可以给学生讲述几个生动有趣的小英文故事，吸引学生注意力，接着提几个小问题，教师也可以顺势将小故事引入教材，利用学生的好奇心，激发学生英语口语表达的欲望。再如，教师还可以请学生讲故事，让学生站到讲台上，用英文讲述自己的所见所闻或是自编的故事，要求故事完整、有意义，讲完故事后，还要向其他同学提几个相关的问题，这样就可以避免个别学生不认真听的情况。此外，教师也可以定期举办角色扮演的活动，搜集教材中的精彩片段或学生感兴趣的故事，由学生设计表演。实践证明，学生对这种形式很感兴趣，认为这种形式简直就是给枯燥的高中学习带来一股清泉、一抹生趣。学生通过讲故事，角色扮演等活动，大大地激发了对英语口语表达的兴趣，在其过程中也积累了许多口语表达的技巧和经验，可谓是事半功倍。
四、在课堂上贯穿英语交际
英语作为一门语言类学科，听、说是非常基础也是非常重要的。在平时的课堂上贯穿英语口语交际，能为学生的英语口语表达创造更多的机会。教师可以利用每节英语课开始的3—4分钟，让学生用英语讲一个小故事或者组织一个小游戏，作为英语课的一个开场。这样的暖场不仅能让每一个站在讲台上的学生得到口语表达能力的锻炼，在互动中还能让全班的学生迅速融入英语口语表达的氛围，在相互的交流中增加英语口语表达的机会，在这样一种轻松、愉悦的氛围中说英语、学英语，为学生的英语学习创设了一种自由的环境。
教师在课堂上用全英文进行阅读、写作、听力等方面的教学，不仅是为学生的口语表达做出了示范，也是对学生听力的训练。不仅如此，在全英文教学的氛围下，学生也会在平时的课上主动地运用英语口语与老师进行对话，在不知不觉中增加了说英语的次数，在老师的熏陶下逐渐习惯进行英语口语的表达，克服了在英语口语表达中畏惧的心态。
结语：学生口语表达能力的培养是高中英语口语教学一项长期的任务，需要教师在教学实践中不断总结经验，优化教学方法。在今后的口语教学活动当中，教师要继续为学生营造良好的口语表达环境，培养学生口语表达的兴趣，为学生精心选择口语训练材料，不断创新口语教学方法，培养学生的口语表达能力，提高学生综合运用语言的能力。
参考文献
【1】张炳树.浅谈如何提高中学生英语口语表达能力[J].下一代,2019,000(009):P.1-1.
【2】车广峰.浅议高中英语教学中口语训练策略[J].中学生英语,2019(32):15-15.