白侯梅
陕西省延安市实验中学 716000
摘 要：近年来，教育体系在越来越完善的同时，学科间的相互联系也越来越明显，各个学科实现了相互渗透的目标。而生物学作为自然学科的基础，是农业以及医药等技术的核心内容。所以，在实际的初中生物教学阶段，教师应该有意识的引导学生完成知识的迁移，可以对知识进行综合利用，建立健全的知识体系，能够借助多学科的融合，快速的掌握知识。基于此，本文即对初中生物课堂多学科融合教学展开了深入剖析，希望可以为相关人员提供一些帮助。
关键词：初中生物；多学科融合；教学
一、初中生物课堂多学科融合教学的必要性分析
近年来，教育体系在越来越健全的同时，教师的教育理念和模式也进行了相应的改变，强化了创新力度，力求可以从多个角度增强学生的素养和能力，让学生的整体水平能够得到提高。经分析，在初中生物课堂教学活动开展过程中，利用学科交叉知识点的方法进行多学科渗透教学，可以改变单一学科的教学现状，激发学生对生物学的学习兴趣，进行驱动式教学，能够大大提升学生的学习效率。同时，实现多学科渗透教学，不只是不同学科知识的简单累加，最重要的是学习性质和学习方式的革新，帮助学生从多个角度分析和理解问题，从而提升学生的批判性思维和理性思维，提高学生的动手实践能力和创新能力。并且，初中生物与其他学科相融合的教学，还可以帮助学生借助已有的经验，更好的学习知识，学生促进知识的迁移，以便学生能够更好的学习[1]。此外，在初中生物课堂教学阶段，与其他学科相融合，还可以不断提升教师的水平和能力，丰富课堂教学内容，使教师实现个人发展，满足新课程改革的各方面需要。
二、初中生物课堂多学科融合教学对策分析
（一）物理学科与生物课堂有效融合
在生物教学中，充满了多样化的现象，而物理学刚好可以提供解决这些复杂现象的方法。所以，在实际的初中生物课堂教学过程中，教师应该科学的将其与物理学科融合在一起。
比如：教师在组织开展生物教学期间，可以将物理学科有效的融入到教学中，实现跨学科教学。诸如：在讲解显微镜原理及其应用方面的知识点时，教师可以让学生对物理方面的知识有所了解，先掌握目镜与物镜凸透镜成像的原理，然后将此作为依据，将生活中的材料作为研究对象，利用凸透镜来代替，包括：老花镜等。紧接着，制作简易的显微镜，保证学生可以借助实验室光学显微镜来观察生活中的玻片标本，确保学生可以灵活的使用显微镜，提高学生的动手实践能力。
同时，为确保学生能够掌握到显微镜使用操作流程，教师也可以让学生与凸透镜成像的规律相联系，以戴眼镜为例子，学生可以将鼻梁看作在载物台，让镜片当作物镜。由此可以看出，眼镜托和鼻梁的距离就是载物台和物镜的距离，如果二者的距离相对较远，那么人则无法看清楚物体。如果想要将物体看清楚，必须要将眼镜推到鼻梁上。简而言之，应该对物镜和载物台之间的距离进行科学调节，有了合适的焦距才可以将物体观察清楚。借助这一手段，不仅能够将物理学与生物衔接起来，还可以让教学更加凸显生活化，有利于学生主体性的增强，更能够提升学生的生物素养。
（二）语文学科与生物课堂有效融合
为了能够进一步提升生物课堂教学的有效性，在实际的教学期间，教师可以将生物与语文学科有效的衔接在一起，将生物渗透到古诗谚语等练习中。通常情况下，学生对古诗词的学习大多是从文学鉴赏的角度分析，而将其引入到生物课堂中，能够从生物学的角度出发，包含生物学方面的知识，强化学生的学习欲望。
比如：在对生物与环境相互影响相关内容讲解过程中，可以为学生布置一些判断题，诸如：螳螂捕蝉，黄雀在后，其就揭示了动物之间的捕食关系。依照语文与生物的合理融合，不仅可以提升学生的语文水平，还能强化学生的生物学科素养。
（二）数学学科与生物课堂有效融合
通常情况下，科学实验往往需要进行大量的计算，不断的统计和分析，能够构建完善的数学模型。而这一目标的实现，必须要有数学作为支撑。所以，在具体教学过程中，教师应该将数学学科与生物知识讲解有效衔接在一起，提高学生的整体水平[2]。
比如：教师在对细胞分裂与增殖相关内容讲解过程中，对于细胞体积为什么这么小这一现象，可以让学生构建模型观念，从计算出的正方体体积、表面积等数值中将规律找出来。再比如：在对植物呼吸作用进行研究期间，要想知道温度对植物呼吸作用有什么影响，教师可以让学生联系数学中的函数和生物学知识，解决遇到的问题。采取这样的方式，不仅可以让生物学中体现数学思维，还可以大大提高学生的生物水平。
结束语：
综合而言，在具体的初中生物课堂教学开活动开展过程中，强化不同学科间的有效融合，是课程改革的必然趋势。通过生物学与数理化等学科的完美渗透，能够让各个学科之间有效衔接在一起，强化学生的学习主动性，保证学生综合素养在充分提高的同时，还可以为今后的发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨书蕊.生物课堂教学中多学科融合的实践研究[J].新丝路:中旬,2020,000(002):P.1-1.
[2]于红,刘晶明.例谈初中生物学生活化教学与多学科的交叉融合[J].中华传奇,2019(32):0087-0087.