叶丽香
福建省莆田市荔城区埕头中学 351148
摘要：无论处于任何阶段，词汇学习都是英语教学中最不可或缺的一项重要部分，只有让学生掌握丰富的词汇量，才能更好地发展他们的语言综合技能。词汇是英语语言教学的最基础组成部分，是学生学好英语的关键。随着新一轮基础教育的不断改革，对英语教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升初中生词汇识记能力的重视，不断探索并创新词汇教学的形式与方法，尽可能地给学生创设丰富的、生动欢快的识记情境，使学生通过自己的努力对新授词汇展开建构，以此来增强他们对所学词汇的记忆。
关键词：初中英语；词汇教学；策略研究
引言
根据新课标的描述：在整个英语教学中，词汇教学它起着举足轻重的作用。“词汇教学是语言教学的基础，词汇量的多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想方法准确性，也直接影响着学生各方面的能力。”新课标五级目标中对词汇的要求是：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物和行为以及特征并说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
一、营造语言情境，激发学习兴趣
为了能够充分地激发初中生学习英语词汇的兴趣，教师要在把握当堂教学内容的基础上，给学生营造生动欢快的语言情境，以此来增强他们的内心体验，逐渐引起学生对本节课词汇的关注和好奇，使学生在具体的情境中掌握重要的词汇。因此，教师要寻求恰当的时机来营造情境，将以往死板、沉闷的词汇教学变得丰富起来，进一步改善学生对词汇课的消极态度，使学生带着更高的热情投入到课上的识记活动中去，最大限度地激发学生内心的识记兴趣，迈出提高词汇教学整体效率的重要一步。
例如，教师在教学有关不同交通工具的词汇“walk to,ride a bicycle,drive a car”时，首先，利用现有的资源向学生出示了不同方式的图片，使学生直观地了解词汇的大致意思，加深学生对词汇的初步印象。其次，引导学生将词汇的含义通过肢体表演呈现出来，以此来增强词汇教学的亮点。比如学生甲坐在板凳上模仿骑自行车的动作，双手张开伸向前方，掌心向下握住车把，转弯时身体略微倾斜，这样学生会更加深刻地记住相应的词汇“ride a bicycle”。最后，通过直观情境、表演情境的营造，不仅活跃了学习词汇的整体氛围，而且有效地激发了学生内心的识记兴趣，有利于提高学生学习词汇的实际效果。
二、充分利用思维导图和词汇游戏，激活语言联想
单纯围绕词汇去组织教学，效果不是最好的。利用思维导图，开展词汇游戏，让学生带着充分的想象力去认识词汇、解读词汇、运用词汇，这更容易取得令人满意的效果。
比如在思维导图中，教师可以根据初中的词汇点进行发散，让学生沿着思维导图不断拓展和联想到小学时代的英语词汇，这就是一个有效的衔接过渡过程。比如，在教学运动器材类词汇的时候，学生学到了soccer，ping-pong等一些运动类的英语单词，教师就可以用exercise或者sports这类词汇作为中心，引导学生发散思维，在思维导图里充实自己所了解的运动健身类英语单词，并且根据这些单词进行造句。在这样的思维导图中，学生所想到的就不只是初中阶段的英语单词，也包括了小学时代学过的basketball，football，swim等词汇，并且能在运用这些词汇造句的过程中加深理解认知更和初中所学到的新词汇进行了很好的融合开展词汇游戏教学，这同样是一种启迪性的词汇教育方式。教师可以在网上下载一些适合初中生的英语填词游戏，将其打印在试卷上，让学生在每节课用5分钟左右的时间进行填词。填词游戏很考验学生对单词的拼写以及现在进行时、复数形式，过去时等写法的掌握能力，也很考验学生对各类单词关联性的认识理解能力。通过填词游戏，学生的英语词汇水平也一定能有很好的提高。
从小学到中学，学生对英语单词的学习会逐步由浅入深。这是个循序渐进的过程，而不是一个环节一个阶段完全孤立的过程。因此，需要做好从小学向中学的教学衔接和过渡，在初中词汇教学中要巩固学生的小学所学，同时纠正学生的错误认知，深化学生对英语词汇的理解与运用技巧，让学生的英语素养得到很好的提升。
三、全面运用信息技术进行拼读教学
自然拼读法作为近两年才逐渐兴起的新兴教学方法，还未在全国初中得到普及。部分初中英语教师习惯于传统的音标教学模式，对自然拼读法不够了解，也就更谈不上熟练应用与教学创新，难以给学生带来更好的教学体验。只有教师自身明确自然拼读法的积极作用，娴熟应用自然拼读法，才能更好地将自身所学毫无保留地教给学生。教师在掌握自然拼读法的过程中也需要记录自己遇到的难点，推已及人，推测出学生学习过程可能遇到的难点问题，并加以重点备课，以便更好地同学生交流。同时，教师的自然拼读学习方法也可为学生的学习提供借鉴。
自然拼读法的一大优势是可将简短的英语故事结合进英语教学中，激起学生学习兴趣。教师应致力于将这种优势扩大化，运用信息技术，将多媒体教学手段引入自然拼读法的教学中。例如，教师可制作附带音频的幻灯片在课堂上向学生展示，或者选取含有适当生词的课文片段排练成小话剧在班上即兴表演，以声音与画面相结合的方式抓住学生眼球，让学生在欣赏画面、得到身心愉悦的同时跟读英语、拼写单词。信息技术的运用可使拼读法教学锦上添花，为学生英语水平的提升助力。
结语
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分结合初中生的实际情况以及原有的词汇基础和认知水平，加强对语言情境的创设，引起学生对新授词汇的关注，使学生带着较高的热情投入到词汇学习中去，让学生自主发现识记英文词汇的总体规律，以此来提高他们的学习效率，进一步加深对词汇的记忆，注重联系实际生活进行讲解，帮助学生深刻地理解并掌握词义，有效地巩固他们的词汇知识。
参考文献
[1]白佳林.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际,2019(17):227-228.
[2]曹金英.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科技创新导报,2017,14(02):210+212.