谢湖萍
广西南宁横县横州镇中学广西南宁530300
摘要：乡镇高中高一学生正处于高中学习的初始阶段，英语学科学习内容逐渐深化，尤其在英语写作方面，学生由于受到词汇量以及语言环境的限制，通常将写作视为“老大难”的问题。教师需要在英语学科核心素养的指导下，充分重视学生写作能力的提升，通过“微写作”形式的写作训练，以及分层教学的方式逐步培养学生的英语写作思维。
关键词：核心素养；英语写作；乡镇高中
“核心素养”作为高中生培养目标的基础内核，是新课改环境下渗透在各个学科中的指导思想，需要教师切实地落地在教学目标当中来指导教学实施。在“核心素养”的指引下实现乡镇高中英语课的高效教学，首要环节是将“核心素养”中的相关要求与学科知识进行准确结合。在将核心素养的内容与英语学科体系进行结合之后，从教学主体——学生，入手深入了解学生的认知水平，在教学实践中始终围绕“核心素养”在学科教学中大方向的指引，最终在教学评价环节实现教学目标中设定的目标，在教、学、评中进行英语的写作思维训练。
一、 乡镇高一英语课堂中写作教学现状
英语学科经过多年教学改革，已经逐渐摆脱了早期的“哑巴式”英语教学，教师十分重视学生的听、说能力的培养，学生在学习过程中掌握了更多的实用英语技能，贴合当今社会对人才的能力要求。但与此同时，学生的写作能力便成了一个困扰学生和教师的难题，如何在有限的课堂时间内激发起学生的写作兴趣，同时建立协作思维、培养写作习惯是改变乡镇高中英语课堂写作现状的突破口。
学生在写作实践中由于缺乏阅读素材积累，导致词汇量少、语法上问题不断，进而缺乏写作兴趣，没有良好的写作习惯，意志力薄弱的学生甚至将英文写作完全放弃，从而使得英语考试中成绩一直不能有所提高，降低了对英语学科的兴趣。
二、乡镇高一学生英语写作思维训练方法
（一）微写作训练方法的引入
随着当下微博、微视频等作品在大众生活中的普及流行，写作训练的篇幅也出现了更加微小的形式——微写作。微写作发端于“微博”旨在通过精炼富有个性的文字来表情达意，在语文学科中的应用可以创作出不同体裁的作品。微写作在英语学科的应用则需要结合高中英语课堂的写作现状进行更加深入的研究。
微写作因自身的特点在语文学科写作训练中成为学生写作练习中较好的写作模式，在英语学科中的应用也应基于微写作的基本特点，进行学科教学的融合。
微写作因自身篇幅短小，用简短的文字描述清楚所写内容，因而具有一定的话题性。教师可以选取最新的同时要符合学生的身心发展的热议话题，让学生以此为内容进行微写作，既可以激发学生的写作兴趣，同时也可以调用最新的词汇。
（二）分层教学建立高效课堂，推动建立学生写作的思维体系
英语教学中的“听、说、读、写”各个环节在乡镇高中英语教学中所占比例不够均衡，学生的写作能力参差不齐，英语写作课堂的分层教学可以实现教师学生的精讲精练。在准确了解学生英语写作水平的基础上，教师可以结合学生的兴趣进行多样化的教学互动设计。课堂学习主体是学生，传统的教学互动多是教师在用英语学科的知识内容进行课堂互动，常常会忽略高中学生因年龄特征产生的沟通方式的差异性，产生教师与学生之间的沟通壁垒，教师不能理解学生抗拒写作的原因，这将大大降低课堂教学效果。此外，关于学生之间的有效互动，分层英语课堂需要在教师的指导下才能实现更高效的课堂互动。因此，需要教师为学生制定相关的合作目标并列出需要解决的问题，制定学生课堂互动的规则与形式。同时，教师对学生的个别指导既要细致到每一个小知识点的探究，也要在同学之间进行整堂课知识点的梳理。因此，需要教师对学生有一个细致而又科学的互动方式及互动方向的指导。在生生互动的过程中思维的碰撞也是另一种教学相长的过程，最终实现以练促学的教学目标。
高中英语教材中有大量的图文结合教学内容，教师应避免沿用传统教学方式而忽视写作课堂本身的规律，写作过程中出现的人物及事件方便教师在教学中设计互动环节，学生通过角色扮演营造语言环境，将新学到的表达方式在课堂上进行展示从而加深英语表达的记忆。学生可以选择自己喜欢的角色加入自己对角色的理解，用英语诠释教材内容；也可以将教材上的表达简单复述；也可以按照自己的理解对文化背景内容进行改编，用自己的理解来自由表达。另外，教材相配套的视频、音频资源也可以为学生营造语言学习环境，让语言不仅停留在文字上，通过视觉、听觉刺激来增强对语言的感知。
文化背景既可以作为教材的补充，也可以作为新课的导入环节引起学生的学习兴趣，如教师在讲授必修二Unit4 wildlife protecting一课时，就可以引入动物相关的文化背景作为导入，学生被文化背景内容吸引的同时，也激发了学习更多动物相关词汇的欲望，在进行新课之前给学生布置任务，从而激发学生进行写作的欲望，再对学生进行分组，不同程度的学生需要完成教师规定的写作要求，从而使学生的写作水平可以实现逐步提升。
结束语：随着互联网的高速发展，乡镇高中生在英语课堂上的学习应该更加的创新，教师将学生日常生活中常见的表达方式引入写作训练中让学生的写作更加贴近生活才能提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]周帮钊.高中英语写作教学中学生思维训练对策初探[J].科学咨询（教育科研）,2020(04):262.
[2] 张颖，王晓平.思维导图应用于高中英语写作教学探究[J].南方论刊，2020(03):97-99.