刘秀梅
陕西省延安市实验中学 716000
摘要：教育理念和制度的改革必然是基于社会对于人才的需求变革所导致的，目前的社会下，市场更加需要具有丰富知识且拥有活跃思维和动手能力较强的人才，而STEM教育理念相对于这样的要求十分契合，使学生在学习知识的同时能够将多个学科中的科学知识进行整合，帮助学生提升自己的思维能力和拓展自己的知识面，本文将简单探究STEM教育理念在初中生物实验教学中的具体实践与思考。
关键词：STEM教育理念；初中生物；实验教学；教学思考
引言：在目前的教学模式下，中小学的各科都是以分科教学的模式开展的，数学、物理、化学、信息技术等学科都是各自负责自己的教学内容，对于学科之间的联系很少有人重视，这使得学生们的综合能力无法得以提升。而在目前的教育工作中，很多教师已经认识到这一现象的问题，为了寻求各个学科之间的联系，STEM教育理念这一来自西方的教育理念被近年来得到了广泛的研究。
一、相关概述
（一）STEM教育理念的内涵
STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。在实际教学工作中，这4门学科的内容其实是紧密相连的。科学是认知世界的基本客观规律，技术与工程则是在尊重以上规律的基础上对世界进行人为的改造和利用，数学则是技术与工程的最基本工具，所以在探求科学与技术的知识时，生活中发生的诸多问题都需要将这些学科进行整合，共同解决这些问题[1]。
（二）STEM教育理念的意义
STEM教育理念的意义便是将关系密切的学科，进行有机的整合，通过整合来使教学工作变得更加系统规范，使学生能够在这样的教学模式下全面地提升自己。在未来的生活与工作中，STEM教育理念能够更好地促进学生应用所学习的科学知识，去解决所面临的一系列问题。传统的单一学科教学无法使学生们更好的应用知识去解决生活和工作中的问题，这对于核心素养理念是背道而驰的，基于核心素养的基本要求，我们需要使学生在多学科整合的前提下全面提升自己。
二、STEM教育理念在初中生物实验教学中的实践
（一）探求多学科在生物实验教学中的融合
为了使STEM教育理念能够在初中生物实验教学中得到更好的应用，我们首先要探求多学科在生物实验教学中该如何进行融合。
我们前文提到STEM教育理念的本质便是将科学、技术、工程与数学四门学科进行融合，而要想在初中的生物实验教学中将四门学科能够完美融合和体现，就必须要从生物实验入手，发觉这四门学科有怎样的应用，从而使学生们在课堂之上能够学习到以上四门学科的知识，并在动手实践的过程中全面提升自己的思维方式和各项能力。
例如显微镜的使用和学习是初中生物中重要的实验教学内容，我们为了引导学生们能够更好地掌握显微镜的结构和功能，便可以应用技术和工程的知识来使学生对显微镜进行拆卸组装，使学生们能够更好地了解显微镜的组成及各个部位的具体功能。此外，我们还可以引导学生们对显微镜的工作原理，进行更为深入的探究，了解显微镜是如何将一些细微的事物进行放大，探究其与光学、数学相关的知识。
（二）通过问题引导学生思考和探究
在初中生物实验的教学工作中，开放式的教学方法对于学生综合能力和思维的提升有着很大的帮助，也是各学科融合的有效手段，但是太过于开放的教学方法，对于课堂秩序的把握不够深入，为了有效地使学生能够在一定的秩序内将各学科的知识进行融合，我们可以采用一系列问题来引导学生们进行思考和探究，使学生们朝着既定的方向探究，这样教师可以刻意地将STEM教育理念融入到实验的探究过程中[2]。
在探究水分对植物生存的影响这一生物实验过程中，我们仅需要提出实验目的，便可以引导学生们进行思考，然后我们进一步提出问题，怎样控制其他因素对植物生存的影响，因为显而易见对植物生存所造成的影响是来自多方面的，其次提出下一个问题，通过怎样的数据统计方式来使得误差减少到最小，在这样的问题中，学生的各项知识都能得到显著提升。
（三）定期对STEM教学模式进行反思
在实际教学过程中，我们还需要定期对STEM的教学模式进行反思，了解学生们在学习的过程中依然面临哪些问题。对于STEM教学模式来说是一种新型的教学模式，不仅网上相关的教学资料较少，而且在实践应用过程中也严重缺乏实践经验，所以我们只有在应用的过程中不断进行反思了解，在教学过程中依然拥有哪些缺点并及时地加以改正，将其中效果不错的教学部分得以保留，从而使这一教学模式得到不断改善。
例如在有些实验教学过程中，我将知识拓展太过于深入，这对于这个年龄段的学生来说难以接受，所以我们在日后的各学科融合教学过程中，要注重知识的深度和难度，保证学生在接受各学科融合的知识同时能够消化掉这些知识。
结束语：总的来说，在生物实验的教学过程中，STEM教育理念有着极为重要的作用，它能够引导学生们对各学科的知识进行更为深入的探究和学习，能够有效地提升学生的思维方式和动手能力，在生物实验中我们要积极寻求多学科的契合点，利用问题的引导来促进学生的思考，并在不断地探究过程中完善STEM教学模式。
参考文献：
[1] 李嘉健. 基于STEM理念下初中生物学实验教学的实践研究[D]. 西北师范大学, 2018.
[2] 张锋. 融合STEM理念的初中生物学实验教学实践与思考[J]. 生物学教学, 2019, 044(006):49-51.