戴婉萍
福建省漳州立人学校 福建漳州 363000
摘 要:随着新课标改革，中国古典诗歌教学在中学阶段占据着极其重要的位置。学习古典诗歌可以提高学生自身的文化涵养，陶冶学生的道德情操，并对中华优秀传统文化有更深刻的理解。但古典诗歌教学中仍存在着很多问题，本文对现阶段中学古典诗歌的教学现状进行探讨，找出问题的解决对策，让古典诗歌在教育中有更好得发展方向。
关键词：古典诗歌；现状；对策
一、中学古典诗歌教学现状：过度依赖教材，缺乏创新意识
中学教材中的诗歌是从浩瀚海洋中撷取的点点浪花,有着丰厚的文化底蕴。那个“窈窕淑女”让多少君子在夜晚辗转反侧，魂牵梦萦；那一句“可怜白发生”诉尽了多少文人墨客心中的无奈；那一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”代多少人说出了心中最美的赞扬。这就是诗,说不完,道不尽,总是让人有余音绕梁,韵味无穷之感。
诗歌本是一个自由的国度,但是当它进入中学语文教学以后,很多时候，它都失去了自己的本色。一个原本个性极强的独立个体,如今只能被淹没在无休止的翻译及枯燥的背诵之中。中学的语文教育中，古典诗歌数量繁多，每一首都可为经典，这些诗歌道尽了了各个朝代文人墨客的喜怒哀乐。作者所处的时代背景不同，身份不同，遭遇不同，这也导致了其诗歌的创作方式和诗歌中蕴含的情感也是不同的。面对这种情况，分析诗歌时必然会涉及到诗歌的背景及作者介绍。但是教师在课堂上往往只是简单的照本宣科，关于诗歌的介绍只依赖注释当中的几行字，并没有带领学生进一步去了解诗歌的创作背景。在对诗歌进行讲解时，也只是简单地翻译为白话文。这样的教学并不能真正地带领学生走进诗歌的国度，令其感同身受，获得美的体验。
二、中学古典诗歌教学方法探讨
1. 知人论世
“知人论世”这四个字在古典诗歌教学中应当起到重要导向作用。在古典诗歌的课堂教学上，不要仅仅局限于课本教材，身为教师应当充分备课，注重诗歌的创作背景，结合背景对作品进行分析。
作者在不同的社会背景影响下会产生不同的灵感与需求，我们应当在学生现实生活经验匮乏时，给予其更多的知识补充，使学生更容易理解作者的创作风格和思想感情。例如辛弃疾的《丑奴儿?书博山道中壁》，我们要对辛弃疾当时所处的南宋小朝廷的国家局势进行分析，再对辛弃疾本人的生平进行详尽的介绍，这样不仅能让学生了解这首诗歌的创作环境，还能让学生学以致用，在学习辛弃疾的其他作品时能有更深的理解和体会。一个良好的教学方法不仅能够提高教学质量，还能更好地改善课堂的教学氛围，这样的教学策略，能够有效解决学生认为诗歌课堂枯燥，无法静心听讲的问题。
2.以教师为主导，学生为主体
在古典诗歌的教学中，教师更注重学生对知识点的背诵，这些知识点往往来源于教师本人的总结。有许多一线教师认为自己已经竭尽所能，为学生画出重点，但学生无论如何就是背不好，答不好，这令许多老师感到无能为力。究其原因，并非教师和学生不努力，而是学生没有参与。这些所谓的重点内容并不是学生自己总结出来的，而是教师直接给出的答案，久而久之，学生会对老师产生依赖感，失去自主鉴赏诗歌的能力，只会机械地记忆。所以，在古典诗歌的教学过程中，应该注重学生的自主分析、自主鉴赏能力，教师起到引导作用而不是决定作用。
3. 提高教师个人的文化底蕴
中华文化源远流长，诗歌是中华优秀传统文化的一个典型代表，也是弘扬中华传统文化的重要方式之一，所以教师必须具有优秀的文化素养。想要激发学生对古典的喜爱，教师应当从自身出发，培养自己对古典诗歌的热爱，激起对古典诗歌的浓厚兴趣。只有教师以身作则，才能激发学生学习古典诗歌的兴趣。除此之外，教师还应该有良好的教学方式，在课堂上，教师可以通过个人范读激发学生对诗歌情感的体会，还可以向学生展示优秀的古典诗歌课件，用现代化的教学手段让古典诗歌焕发出新的活力，更直观的体会作者的思想感情。
三、结语
中学古典诗歌教学在中学语文教学中占据着重要目的位置。因此，教师要重视古典诗歌的教学。在学习古典诗歌中提高学生的分析能力、理解能力、鉴赏能力，让学生提高自身的文化涵养，陶冶学生的道德情操。同时，教师也要不断的提高自身的文化修养，提高对古典诗歌的教学水平。
参考文献：
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［2］王中玉.分析中学古典诗歌教学的现状及其对策[J].中华少年:研究青少年教育,2012:178-178
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