陈望干
古田县卓洋中心小学
摘要：小学阶段是青少年树立健康思想及正确道德观念的关键时期，而道德与法治教学便起着重要的引导作用。本文针对小学道德与法治课堂教学有效性的提高进行了探究，对其导致效率低下的原因进行分析，并举出了优化该教学的相关策略，希望能为教育者带来一些参考。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；有效性
引言
由于我国应试教育影响力颇深，致使小学道德与法治这门课程，大多情况下都被主科课时所排挤，致使其课时偏少、关注度偏低。为此，想要提升该学科教学的有效性，就要做出优化及创新，合理融入生活实际内容，引领青少年深刻理解道德与法治的知识，提升思想意识，这不仅能够优化教学质量及效率，还能帮助他们构建正向的道德思想和观念。
一、小学道德与法治课堂效率不高的原因
（一）师生在课堂上互动性偏低
尽管素质教育的推行不曾间断，但是由于传统教育的影响，在实际课堂教学中，教育者还是习惯于主导整体教学活动，且设计教学活动时，也是完全按照自身思路来，并未考虑学生的实际需求，致使学生也习惯了被动性接受知识，课堂上师生之间的互动性偏低。这样的课堂教学，学生习惯了在教师的牵引下进行学习，难以发挥自主性，更难提高他们学习的积极性，同时这样的课堂氛围也较为沉闷，很容易导致学生产生厌学的心理，从而制约着课堂效率的提高。
（二）教师的教育理念偏于传统
伴随社会的发展，人们的生活方式及思想都在发生着变化，当下的小学生更具有自己的想法，更想要表现自己。为此，在道德与法治教学中，教师要扭转以往的授课理念，将学生置于主体位置，给予其充分展现自我的空间，才能提高其学习积极性，提高教学质量。教师应当与时俱进，优化自身教学方式，并充分挖掘学生的优点，结合教材内容，有效凸显出该教学的实际指导价值，从而促进该教学获取更高的发展。
二、提高小学道德与法治教学有效性的举措
（一）创设人本化课堂，激发学生主体性
想要优化小学道德与法治这门课程的教学质量与效率，身为教师应当积极提升自身的教学素养，学习吸取先进的教学理念，加强对学生主体性的激发，构建“人本化”的课堂环境。例如，在学习关于培养孩子自信心的内容时，教师应当注重对学生主体性的突出，使其切身体验自己“能行”的一面，从而有效发挥课本知识的作用。如教师可以通过问题作为引导：“同学们，你们认为自己有什么特点吗?或者是自己有什么优于他人的地方？”这个时候学生们争先恐后的发言，有的说道：“老师，我喜欢弹钢琴，今年我已经拿到了初级证书！”有的介绍道：“老师，我非常喜欢读书，每天晚上我都要看上一会书才会睡觉。”等等。通过这种形式，不仅为学生提供了充分展现自我的机会，在此基础上再学习课本内容，还能吸引学生们的注意力，提高他们的参与积极性，激活了课堂活力，从而有助于提高课堂教学的有效性。
（二）构建生活化课堂，增强教学体验性
针对小学生开展道德与法治这门课程，如果只是一味地向其灌输课本知识，课堂氛围偏于沉闷、枯燥，课堂上学生不仅难以理解其中理论知识的含义，还会使其产生抵抗或厌学的心理。对此，教师应当明晰该课程的真正价值及目的，要适当融入生活实际问题或现象，增添一定的趣味性，带领学生透过实际性问题而感悟到书本的内容。这样的教学方式，不仅积极响应了新课标的教育标准，也更加契合小学生的心理需求，同时亦能强化他们的学习体验，而提高学习效率。例如，在学习关于环保的内容时，教师可以利用多媒体向学生播放一些有关绿色环保的视频，诸如被污染的海洋河流、通过环保创设的美丽环境，以此形成鲜明对比，强化学生的感官体验，激发他们的环保意识。同时，教师亦可传授于学生一些环保的知识与技能，如告知他们：“平时不要乱扔垃圾，要学会垃圾分类”或是“不践踏草坪、不随意采摘花朵”等等生活化的内容，这些都是属于环保的行为，从而培养他们的文明素养，意识到环保的重要性。通过该教学方式与更多小学生所熟悉的生活内容或问题，不仅丰富了教学形式，而且能让学生更容易理解课本知识，继而提高他们的道德行为及文明礼仪，由此可见构建生活课堂，有助于强化教学体验性，进而提高该教学的有效性。
总结
综上所述，在素质教育不断推行的背景下，开展对青少年道德素养及规范行为的教育，不仅是对新课标教学标准的响应，且是对学生身心健康发展的助推，在此过程中构建高效课堂，亦能提高教学的有效性。因此，在实际教学中，教师应当充分扭转自己的授课理念及方法，设置更加生活化、更加贴合学生特点的课堂活动，同时要注重与教材内容的契合性，以此优化该课程的教学模式，实现对青少年心理健康及道德意识的培养，充分发挥该教学的价值。
参考文献
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