杨丽仙
云南省迪庆民族中等专业学校 674400
摘要：中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来中职教育都为我国社会的发展输送高质量的技术人才。在新时期的发展背景下，互联网科技的高速发展推动了社会各行业的快速进步，“互联网+”与各个领域之间的融合，也表现出了鲜活的生命力。“互联网+”与中职教学之间的融合也衍生出了诸多地可能。本文以此为基础，结合中职计算机课程的教学实践，就“互联网+”背景下，中职计算机课程教学模式的应用与优化问题进行思考。希望能为今后中职教学活动的升级以及“互联网+”模式的进一步推广做出有价值的参考。
关键词：互联网；计算机应用课程；教学措施
中图分类号：TP31 文献标识码：A
1 引言
在“互联网+”教育背景之下，网络深入地渗透人们工作以及日常生活当中，中职教育属于我国教育体系中重要一环，能够为社会发展培养一批高素质复合型的人才。在中职学校计算机应用基础网课教学过程中，实施科学合理网络教学的策略，提升学生创造性思维与创新能力，以此来培养一批高素质人才，这就是在新时代的背景下对中职教育的必然要求。
2 课程教学中的问题
2.1 学生学习基础相对薄弱
中职学校生源结构比较复杂，在基础教育时期，学生们接受课程教学的方法等具有偏差，导致其步入中职校园之后，计算机知识的运用略有差别。有些学生从小就能够运用计算机，对计算机操作的技能较为熟悉与了解，在学习此节课程时，他们学习的效率较高，但是，有一些学生因为受到自身环境影响，对计算机操作技能的掌握较少，在该门课程学习过程当中，学生们的学习效率比较低，很难得到进步。
2.2 教学形式单一
长期以来，学校教学工作开展都是将应试作为主要目的。中职学校计算机网络技术课程教学也将帮助学生顺利升学作为宗旨。在这种客观形势影响下，教师的教学过度关注语文、数学等核心学科硬核知识的灌输，错误地认为只要学生达到了一定的知识储备量，掌握了重要的知识点，即可达到教学的目的。这就忽视了素质教育的核心所在，也忽视了对学生实际特征的考量等问题，导致其设计的教学内容显示出枯燥无味、其教学形式单一的特征。
2.3 教师素质有待提升
教师需要对社会前沿的计算机网络技术发展保持足够的了解与研究，并以此为指导，在课前对教学活动做出足够的安排，对课堂时间做出合理的规划。然而实际上，教师对相关理念与技术的掌握不足，导致其依然在很大程度上受制于传统教学模式的弊端，无法实现教学与社会实际的紧密衔接。因此，许多教学内容过于形式化、时代感与生活实用价值不强，难以满足特定教学任务的实际需求。
3 基于互联网的计算机应用基础网课教学实践
3.1 创新教学方法与模式
在新的社会背景与教育形势下，中职计算机网络课程专业的教学模式得到一定的创新与改进，以适应社会发展的客观局势。互动式、研究式教学模式等应该得到全面、科学地运用，以确保师生之间能够保持良好交流与互动，使其就特定问题进行充分探讨，以调动学生自主学习与钻研的积极性。学生主体地位不断提升，也能促使其主动走出校园，到企业内参与实习，进而形成较高的操作技能。
为保证学生拥有足够的实习机会，中职院校的管理层及就业指导中心等要履行好自身工作义务，对外界市场做出全面调查研究，进而形成具有可靠性、全面性的真实数据资料，供学生、教师做出科学的实习安排，为广大师生群体提供更优质的服务。
3.2 合理地设计学习任务
一如前文所示，将具体的项目分解为若干个小任务。任务与任务之间要保证相对的完整与独立，每一个任务也需要设置明确的目标和清楚的程序。在此基础上，结合学生现有的知识基础和认识条件，以任务的既定目标去进行学习任务书的设计，以此来引导学生的学习流程。在这一过程中，一些学生已经掌握的知识点也可以交给学生让其独立的完成。对于学生不会或是没有熟练掌握的知识点，也就成为教学的重点与着力点，成为引导学生乐学和想学的宝贵契机。在教师的引导下，在多样的网络平台支持下，学生可以就相关的教学资源进行自主的查找，以积极探寻的方式去解决所面对的困难与问题。在这样的学习方式下，学生也能够获得更为深层次地理解与感受。
3.3 以学生职业发展为核心，强化学生终身学习意识
教师实际开展计算机网络教学活动过程中，应以学生职业发展为核心，制定与不断完善教学计划与教学策略。即教师需利用丰富的教学资源、最新的专业知识与技术，使学生的职业能力获得显著提升。且充分发挥现代信息技术的优势与价值，帮助学生建立端正的学习态度，形成科学的学习方法。教师必须对“授人以鱼不如授人以渔”内涵进行深刻了解，能够教会学生正确的学习方法。例如，教师可将计算机网络理论知识进行可视化转化，将其以视频、动画、音频、电子文档的形式呈现给学生。即鼓励学生在科学对专业知识进行全面获取、深度学习，帮助他们建立丰富的知识层次，并逐渐形成自主学习能动性。而当学生有意识、有目标的自主展开学习时，更利于他们获取更加丰富、先进的知识与技术。在此基础上，教师为学生提供更加参与实践锻炼的机会与平台，由学生全权负责实践活动的推进、调整、总结等，使他们将理论知识进行深化、创意想法获得实践。由此，使学生在学习与实践的过程中获得乐趣与成就感。最大程度激发学生学习积极性与兴趣，并在长期的训练与熏陶下，逐渐强化他们的终身学习意识。
3.4 教学实践的评价方法
中职教师要想鼓励学生们积极创新以及学习，需要转变以往传统考试的方法，应该使用多种评估方法，使得考试变成督促中职学生学习知识的一种方式。除理论考试外，还需要操作评估重组的期末考试，总分主要包括课堂表现及练习、日常作业的部分，使中职学生注重课堂的学习及表现，进一步地提高教学质量与效果。课程结束的评估就是应该检查中职学生解决问题的能力，以及其实践的能力。中职教师应该对实际现场的行动结果展开核实工作，并且需要准备简单的一份书面报告，以此来说明此次行动的主要步骤。
4 结束语
总体而言，在“互联网+”的大背景下，中职计算机课程的教学也有了更多地选择。路漫漫其修远兮，教育改革的道路漫长而艰难，在未来也有着更多需要我们开垦和耕耘的沃土。作为新时期的教育工作者，也应该始终保持一颗敏锐的心，紧密把握时代的发展脉搏，通过自身的努力去推动学生的发展以及教学活动的升级。
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