吴运霞
四川省内江市第一中学
摘要：新课改给高中生物教学带来了极大影响，不仅教学方式发生了改变，教学思路和教学理念也产生了明显转变。在核心素养教学背景下，要求在教学过程中完成理论知识教学的同时，实现对学生自主学习意识的培养，帮助学生养成良好的学习行为习惯，使学生能够变得“懂学习、学会习、会学习”，全面提高学生的生物学科核心素养水平。本文简要分析了如何在高中生物教学中实现对学生核心素养的培养。
关键词：生物学科；核心素养；学习行为习惯
引言：核心素养已经成为素质教育背景下，高中教育教学中的关键词，是一种较为新颖的教学理念。以高中生物为基础，提高学生的学科核心素养水平，能够顺利实现“立德树人”的教学任务目标。高中生物有很多知识点较为抽象，要想让学生做到“学会学习”，就需要对学生核心素养进行全面培养，帮助学生掌握更丰富的学习技巧，使学生的学习习惯变得更好。
一、以教材内容为基础，调动学生的学习自主性
从客观角度来看，很多高中对于生物学科并不“感冒”，主动学习意识和能力相对较差，这主要是学生对生物学习并未产生足够的兴趣。学生对生物学习积极性不高的主要因素在于，学生未能掌握正确的学习方法，以及良好的学习行为习惯，学生经常会出现“学不懂、不会学、学不透”等情况，但又未能得到有效处理，久而久之，学生的学习积极性会严重受挫，最终丧失主动学习意识与能力。新课改背景下，教师必须要通过“学会学习”的良好倡议，牢牢抓住教材内容，并以此为基础，着重对学生自主学习意识和能力进行培养，让学生具备较强的学习积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，这样才能提高学生的生物学科综合能力[1]。
例如，教师在进行《种群及其动态》这一章节教学时，教师可以采取“微课教学法”相关教学活动。教师以教材内容为基础，将本节课的核心知识点浓缩到15分钟左右的微课视频中。学生在课前需要对微课进行学习，通过自主学习的方式，了解本章核心知识内容，比如，种群的数量特征、种群的数量变化、影响种群的数量因素等关键知识点。然后教师再为学生设计一些自主探究性问题，学生通过线上回答的方式，将答案在学习平台中回传给老师。这样不仅让学生能够更精准地把握学习重点内容，同时也有助于提高学生自主学习能力与自主学习意识。
二、增强课堂互动交流，培养学生团队合作意识
对于新课改背景下的高中阶段生物课堂教学来说，必须要给学生足够课堂互动交流时间与机会，要让学生能够在互动交流与合作共享的基础上完成学习，这样不仅有助于提高课堂气氛活跃度，增强学生学习积极性，还能够培养学生团队合作意识，使学生养成在学习中积极向他人寻求帮助，并且学习他人长处与优势的能力与意识。教师应当在课前根据学生的综合学习能力与学习水平，将学生合理分成多个学习小组，每个学习小组中都有学习能力比较强的学生，也有一些学习成绩相对较差的学生。通过这种方式，让学习成绩好的同学主动带动以及成绩较差的同学进行学习，同时也让学习成绩不理想的学生，借鉴其他同学的优秀学习方法[2]。
例如，教师在进行《生态系统及其稳定性》章节中的《生态系统的能量流动》一课进行教学时，教师可以根据本节课的教学目标，为学生设计一系列小组合作探究性问题，比如：“能量流动的基本特点是什么？请简述两种能量流动特点”，学生需要通过小组合作探究的方式对这些问题进行解答。然后教师再从每一个小组中选择一名同学进行问题回答，尽可能选择一些成绩相对较差、平时不爱发言的学生。无论学生回答是否正确，教师都要进行积极评价，从而让学生建立起比较强的学习自信心。通过这种教学方法，不仅有助于提高学生的团队合作意识，还能够让学生在团队合作中学习他人优秀的学习方法，从而使自身学习行为习惯变得更好。
三、创建课堂训练活动，提高学生理性思维意识
对于高中生的生物学习来说，要想真正在提高学生理论知识学习水平的基础上，实现对学生核心素养的培养，应当充分培养学生的理性思维能力和归纳总结能力。教师要创建相应的课堂训练活动，着重对学生分析问题、解决问题和归纳问题的能力进行培养，使学生做到“能学习、会学习、懂学习”，提高学生的理性思维能力，这也正是高考对学生提出的基本要求。例如，教师在进行“有氧呼吸的能量转换过程”教学时，为了避免学生的思维被禁锢，教师可以让学生先对图形进行详细观察（时间在5分钟），然后对第一阶段的ATP合成过程进行讲解，并对线粒体的功能进行分析。在完成教学活动后，教师要让学生动手绘画出有氧呼吸的能量转化图，学生在绘画图形时，实际上是在培养理性思维的重要过程，而且还培养了学生总结和归纳的能力，不仅让学生记住了关键知识点，还有助于提升学生的核心素养[3]。
结语：高中生物教师应当对如何提高课堂教学能效，帮助学生建立良好的学科核心素养有比较正确的认识和了解。为此，教师应当形成具有学科特色的教学体系，要积极创新教学模式，将学科素养培养与课堂教学目标紧密结合，帮助学生在完成理论知识学习的同时，养成更好的学习行为习惯，掌握正确的学习方法，从而提高学科整体成绩与能力。
参考文献：
[1]汤明清,吴荣平.学生发展核心素养中“学会学习”的内涵及培养策略研究[J].基础教育课程,2020(13):39-45.
[2]王天祥.生物学教师专业化发展的必备基础和实践要求——朱正威先生对教师专业化发展的论述及其对专业成长的启示[J].教育科学论坛,2020(07):59-62.
[3]吴成军,郭学恒.生态观的内涵及其在高中生物学教材中的体现[J].课程.教材.教法,2020,40(09):120-124+131.