吴维伟
广东省英德市第一中学，广东 英德 513000
摘要：生物，是高中教学里一个重要的学科，也是理科考试中的一个重点科目，生物考试成绩的高低，直接影响着学生最终的高考成绩。因此，作为高中生物教师，需要采用正确的教学方式和评价方法，来帮助学生掌握答题的技巧，并且从一次次的试卷练习中找到自己生物学科学习过程里存在的问题和困惑，从而进行针对性的学习，不断地提升自己的学习成绩和学习效果，以此来达到更好的试卷考核效果。为此，笔者特地在本文中以此为角度展开了分析，探究了高中生物试卷讲评课的方法和策略，希望借助生物试卷讲评课，来帮助学生学会借助试卷展开学习和探究，不断地提升自己的考试成绩，达到更加理想的学习效果。
关键词：高中生物；生物试卷；试卷讲评课；有效教学；策略
引言：试卷讲评课，是教学中的一个重要的部分，通过试卷讲评，能够帮助学生及时地发现自己学习过程里存在的问题，针对学习的问题进行详细地学习和探究，找到正确的学习方法和学习思路，以此来提升学习的效果。因此，作为高中生物教师，需要加强对试卷讲评课的重视，结合高中生学习的特点以及教学的目标，来设计合理的讲评课教学方式，以此来发挥出试卷讲评课的价值和意义。但是，在当前高中生物教学中，试卷讲评一直存在着很多方面的问题，为了改善这些问题，笔者结合了自身的教学经验和心得，对试卷讲评教学提出了一些粗浅的意见，希望能够给高中生物教师带来一定的参考和帮助。
一、明确试题讲评的目的
试卷讲评课有很多不同的目标，作为生物学教师，需要首先认识到开展此次试卷讲评的目标是什么，在认识到了目标之后，才能够针对目标设计对应的讲评方式和讲评内容，以此来达到试卷讲评的目标。常见的试卷讲评的目标主要分为以下几种：
首先，是纠正试卷中的错误。纠正错误，是试卷讲评课的一个重要的目标，也是主要的目标，通过对试卷中的错误的地方进行提出和纠正，才能够帮助学生认识到自己学习过程里的薄弱和问题，从而更好地进行接下来的学习。因此，教师在进行试卷讲评的时候，需要关注到试卷错误纠正的这个目标，在试卷讲评课上设计纠正错误的环节。如教师可以组织学生进行自主检查、小组讨论、师生问答等方式，来对试卷的内容进行检查，找到自己试卷中错误的地方，并且对错误的地方进行共同的讨论、分析和纠正，以此来逐渐改善试卷中的错误，在改善错误的问题里获得提升和成长。
其次，第二个试卷讲评的内容便是对试卷进行分析得失。通过试卷讲评课，教师和学生双方都能够发现自己在教学和学习过程里的优点和问题，针对优点进行放大、针对问题进行修改和调整，为日后的学习带来有效的帮助。
接着，试卷讲评的第三个目标是对试卷进行提炼和概括。在试卷讲评课上，教师会和学生一起对试卷进行分析，找到试卷所考核的知识点并且了解学生学习过程里的难点和易错的点，对这些知识点进行分析和概括，从而进行下一步教学设计，这样教师接下来的教学能够更加具有针对性，学生的学习也能够更加高效，有效地提升下一步教学的效果。
最后，通过试卷讲评课，能够帮助学生规范答题的格式和提升学生的答题技巧。在完成生物试卷的时候，套用一定的格式和技巧，能够提升学生的卷面整洁性和答案正确性，对于完成试卷有很大的帮助。经过笔者的分析，发现当前高中生物试卷答题过程里，很多学生都存在着用词用语不当、错别字、格式混乱、答题所套用的关键点不对等等问题，而教师可以在试卷讲评课上为学生强调这些方面的问题，帮助学生更加清晰地了解试卷答题中的一些技巧和方法，规范学生的答题格式，对于学生日后的试卷作答有很大的帮助。
总之，作为高中生物学教师，在对学生的试卷进行试卷讲评的时候，需要认识到试卷讲评课存在的价值，分析试卷讲评课的目标，针对不同的目标设计不同的试卷讲评方式，以此来更好地完成试卷讲评的目标，提升试卷讲评的有效性。
二、精心做好讲评课准备
开展试卷讲评之前，需要教师精心地准备试卷讲评前的一些准备工作，对讲评课进行精心地设计。这样，教师在开展试卷讲评的时候，才能够在课堂上有更加明确的思路和方向，了解讲评课的目标、讲评的方式，提升讲评课的效率。在实际教学中，教师可以做好以下的准备：
例如，首先，教师需要对本次生物试卷进行前期的分析。如在学生完成了试卷之后，教师先要认真地阅卷，了解本次试卷所考核的知识点、知识点分布的框架和情况，并且对试卷的难以程度进行判断，了解本次试卷的一些解题方向和考核意图；其次，教师要对学生本次试卷的完成情况进行分析。在完成了初步的试卷阅读之后，教师要了解学生在本次试卷考核中的答题情况，因此要对学生的答题结果进行分析，对每一道题进行统计，了解每道题的正确率和错误率，针对错误率比较高的地方，教师要先分析这些地方所考核的知识点，之后汇总学生错误的原因，并且对不同错误的原因做好统计，计算出其比率。通过这样的方式，找到易错题、易错原因，方便在课上为学生做好针对性教学。对于正确的题目，教师也可以选择一些优秀的案例进行讲评，以此来帮助学生掌握更多有效的解题思路和解题方法；最后，教师要提前准备好课上的讲评方式和讲评内容，在课前分析好本次课上需要教学什么、以什么样的方式进行教学。针对不同的试卷难度、试卷类型、错题类型，来选择对应的试卷讲评方式，这样才能够提升试卷讲评的效果和效率。
三、优化讲评方式
试卷讲评的方式有很多中，作为高中生物教师，需要认识到不同的试卷讲评方式的特点，在课上采用合适的讲评方法，才能够让讲评课更加科学、有效，提升讲评课的效率。
例如，笔者在教学的时候，常常采用以下几种方式进行讲评课教学。首先，是在课上让学生进行自我分析。自我分析，是帮助学生认识错误、总结错误的一个关键方法，在自我分析的讲评模式下，学生会自主地对试卷中的错误进行归纳，了解自己的错误原因，先重新做一遍题目，尝试自己能不能对生物题目进行解答，在自己无法解答的情况下，学生会请教同学以及教师，来找到解题的方法。在这个过程里，学生无论是知识还是能力，都能够获得有效地提升，以此来达到讲评课教学的目标；其次，笔者会尝试师生合作的讲评方式。师生合作的讲评方式，指的是在讲评教学的过程里，通教师的引导以及学生的探索，彼此之间互相合作，最终完成对试卷的分析、纠正、归纳与整理，以此来达到试卷讲评课教学的有效性；接着，笔者还会尝试让学生进行同学互评的方式来对试卷进行反思。通过同学互评，学生能够更加清晰地认识到试卷中的易错点和难点，为接下来的学习带来帮助，同时在互评的过程里，学生能够互相配合和帮助，以此来提升学生的团队意识和合作能力。
四、结束语
综上所述，试卷讲评课，是高中生物教学的一个重要的环节，通过试卷讲评课，能够及时地帮助教师和学生认识到教学过程里存在的问题，从而更好地进行教学调整，提升教学的效果。因此，作为高中生物教师，需要认识到试卷讲评课的价值，结合讲评课教学的目标，选择更加科学的讲评方式，以此来提升讲评课的教学有效性。
参考文献
[1]殷雄. 浅谈高中生物试卷讲评课的高效教学[J]. 南北桥,2020(9):70.
[2]杨艳琴. 概念图策略在高中生物试卷讲评课中的应用研究[J]. 中国校外教育（下旬刊）,2019(5):68.
[3]杨繁. 参与式教学在高中生物试卷讲评课中应用的思考与实践[J]. 魅力中国,2019(6):66.
[4]陈厦珠. 关于高中生物试卷讲评课有效教学研究[J]. 新课程·下旬,2017(7):45.
[5]宋芹. 高中生物试卷讲评课教学评价量表的编制[J]. 科教导刊,2018(27):119-120,162.
[6]符碧[1],游媚[1],胡爱民[2],等. 高中生物课堂试卷讲评课现状调查——以海南师范大学附属中学高中一年级为例[J]. 石家庄学院学报,2013,15(6).