翁昌先
湖北省十堰市汉江路中心小学 湖北十堰442000
摘要：小学科学课堂教学也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。
关键词：小学科学 课堂艺术
正文：
列宁曾经说过:电影是一门集文学、音乐、美术、表演、摄影等为一体的综合艺术，一部好的电影，对于观众有极大的吸引力，常常使人如痴如醉，兴趣盎然。显然，这是艺术魅力产生的良好效应。同样，小学科学课堂教学也需要讲究艺术，需要创设艺术化的教学风格，让学生在潜移默化中乐于学习，勇于探索，达到点有所通、启有所发、导有所悟的教学效果。如何在课堂教学中形成独特的教学艺术风格呢?
一、课堂导入艺术
小学科学课堂是培养学生科学观念和素养的主要场所，导入是课堂教学的第一步，也是激发学生学习兴趣、投入科学探究关键的一步，巧妙的导入可以紧紧抓住学生的注意力，调动学生的求知欲和学习积极性，将学生的实际认知和教学内容进行有效衔接，也有利于教师教学活动的开展，可以达到“良好开端是成功一半”的教学效果。课堂教学中新课导入的方法很多，主要的有:
1.故事导入，激发兴趣。
这种导入艺术是以激发学生的学习兴趣为出发点和落脚点，紧紧抓住学生的注意力，充分调动学生学习的积极性。例如:五年级《电磁铁》一课中，结合课文讲法布尔在十一年的时间内是如何日复一日用实验的方法来验证他的猜想：磁可以产生电，最终获取成功的事例。这些科学故事，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索境界，激励学生学习科学的情感，培养学生的创新精神。
2.问题导入，引发悬念。
小学生特别具有好奇心,他们往往会对新鲜事物产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。比如，三年级《雨下得有多大》，《叶和花》中，都运用提问的方式来引发学生的求知欲，雨下得有多大是如何界定的？果实的形成和花的构造有关系吗？学生带着疑问开始学习，学习重点非常突出，知识掌握起来就容易多了。
3. 旧课导入，承上启下。
这种导入方法是从回顾旧知识开始,将旧课中某些知识与新课中的知识联系起来，可起到相互对照、相互呼应的作用。如在教学《用根茎叶繁殖》时，我曾经这样设计过导语:“上一节课我们学习了植物可以通过种子进行繁殖，这一节课让我们一起来探究植物除了可以用种子繁殖之外还能通过什么途径进行繁殖呢？”这样的旧知引用，自然的过渡到学生继续以饱满的热情，强烈的兴趣投入到新课的研究当中，让学生对植物繁殖的本领进一步认识和了解。
4. 审题导入，画龙点睛。
审题导入就是以引导学生充分理解课文的题眼为切入点,激发学生学习全文的兴趣。
如我在教《养昆虫》一课时,就是从审题开始的:先板书课题,然后提问这节课要干什么?学生回答让我们养昆虫。我在课题的“养”字下板书“走近”二字,接着又问学生在养昆虫，走近昆虫的过程中你一定会有什么新的发现?学生回答说我们会发现昆虫的一生会经历什么？它们的习性是怎样的？......带着这些疑问,我一步步引导学生走进昆虫的世界。
5. 实验导入，产生探究欲。
实验导入是科学教学中最为常见的一种方法，科学课原本就有很多实验要做，在教学中教师应采用灵活多变的实验方法，新鲜有趣的实验，通过学生动手操作，激发学生产生学习动力，产生主动探究的欲望。四年级《热空气和冷空气》一课，给学生演示实验，在点燃蜡烛上方，放几张小纸条，纸条不停地向一个方向晃动起来，学生非常好奇，纷纷猜测其中原因，这时来揭示这节课的课题，自然导入新课的学习。
此外，导入新课的方法还有妙语导入、练习导入、演示导入等等。但无论采取哪种方法，都要求简练，短小精悍，尽快进入主题。
二、注重课堂板书艺术
小学科学课堂教学除用语言表达外，另一重要手段就是把所讲要点、内容等书写在黑板上。板书是实现课堂教学艺术化过程中必不可少的环节。合理布局的板面，工整美观的板书，会给学生以美的享受，它不仅能帮助学生学习系统的知识，理解知识，还能帮助他们记忆知识。因此,老师在教学中应注重板书的新颖性、形象性，善于把板书与文章的思路、教师的引路、学生的学路融为一体，切实增强课堂教学实际效果。
此外，板书还应以“趣”为切入点，激起学生的兴奋。心理学研究表明:当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物记忆的时间也将会大大延长。反之，当人对事物毫无兴趣时，他的大脑细胞就会处于迟钝状态，若是死记硬背，大脑细胞就会越来越疲劳，即使当时记住了，印象也很模糊。所以，孔子云:“知之为知之，不知为不知，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的先决条件，课堂教学中如能恰如其分地通过板书来激发学生学习的兴趣，将会起到事半功倍的效果。创造具有审美价值的板书，其形式可以是多种多样的，但无论它以什么形式出现，都要引起学生学习的兴趣，调动学生的积极性，促进学生深入、形象地理解课文，并成为实现课堂教学艺术化的重要途径之一。
总之,构成课堂教学艺术化的因素很多，要我们每一位教师在实践中不断追求、不断探索，就能把每节课的教学，变为精美的艺术品，就能真正激发学生学习的兴趣，把素质教育落到实处。教师根据实际情况和条件灵活运用，设计出适合学生的课堂教学方式，使学生在轻松愉快的学习情境中学会质疑、思考、探究、掌握科学知识。
参考文献：
[1]蔡淑玲.浅谈小学科学课堂的教学调控[J].新课程·上旬2018(11):260.
[2]林雅梅.浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术[J].科学大众（科学教育）2019(9):73.
[3]周志亮.小学数学课堂有效性提问的研究[J].魅力中国.2019(47).134.