房飞焕
浙江省慈溪市浒山街道社区教育学院 315300
摘要：老年人教育通常由社区负责，社区老年人教育的开展对社区和谐发展具有重要意义，更重要的是可以帮助提升老年人的生活质量。现阶段多数社区没有开展老年人教育活动的经验，很多方面做得不够完美。这样对于社区活动开展以及老年人生活都造成了影响。对此，应该汲取先进社区老年人教育的经验，针对自身存在的问题积极改善，最大限度上保障社区老年人教育活动顺利开展，为老年人提供丰富的精神生活。
关键词：传播学；社区老年教育；数字化；学习资源
引言
老年教育是构建终身教育体系的重要一环。按照国际标准，我国在1999年正式成为“老年型国家”，成为世界上较早进入老龄化社会的发展中国家之一，同时也是世界上老年人口最多的国家。人口老龄化会消耗社会资源，消解经济红利，同时给医疗、卫生、教育乃至社会经济文化带来沉重的负担与挑战。由此看来，开展老年教育成为现实之需，具有紧迫性和必要性。众多学者提出“积极老龄化”设想，并开展了相关研究。社区是老年人生活、学习和活动的重要场域，开展老年教育需要研究社区构成以及运行机制等情况，而数字化学习资源是社区老年教育得以高效开展的必要条件，是信息社会无法绕开的基础教学资源，其能够为积极老龄化成功实现提供资源保障，能够推动社区老年教育事业高质量发展。
一、老年教育发展的现状
（一）理念的滞后性影响老年教育的健康发展
老年教育理念的核心就是定性其社会身份，也就是对老年教育的支持到底是政治承认、行政承认还是学术承认，使得老年教育本质属性得到充分体现。要正确地认识老年大学，它不是用来“养老”的，而是用来“教老”的，如果先进的教育理念掌握得不到位，那么就会直接影响到老年教育教学管理质量。如今，我国还不够重视老年大学，始终将基础教育和高等教育作为重点发展的对象，结果就导致老年大学处于教育的边缘化位置，由此所引发的管理混乱问题也就在所难免。目前，老年教育工作是由多个部门多头管理，包括教育部门、民政部门、文化部门、人事部门等。然而，在实际的操作中却出现了一系列问题，比如，缺少资金、责任不明等。由于老年大学属于非盈利性的社会福利机构，所以它离不开财政部门的支持，然而因投入到老年大学的硬件设施不足，直接导致教学人才数量不足、队伍涣散，在高校内相关的专业设置也并不合理，老年科学研究机构屈指可数。
（二）相关法律法规不健全
针对老年教育的发展问题，《中华人民共和国教育法》还没有专项的规定，而老年教育大多是以国务院和各省市政府制定的行政条例作为指导。现有的规定存在的明显问题就是内容上不完善也不系统，管理中涉及到多个部门，然而各自的职能尚未明确;负责老年教育的人员既有事业编制人员、公务员，也有企业人员，所以人员方面相对较复杂。不仅如此，老年教育的经费由多个供给渠道，其中包括财政拨款、社会资本、学员学费等，再加上法律规定不完善，所以导致管理处于非常混乱的状态中。
二、社区老年教育数字化学习资源建设的传播学考量
（一）多维媒介平台传播、推送通道
如果说信息是物质过程的思想内容，符号是表达信息的外显形式，那么媒介就是负载符号的物质实体，媒介由物体、符号以及信息三个要素构成。媒介是学习资源传播的主要渠道，特别是对新媒介的认识和研究显得至关重要。缺乏多样化的媒体手段是当前社区数字化学习资源建设的瓶颈之一，究其原因，大致为缺乏专业的宣传人才、宣传工具单一和新媒体使用不足等。
传播通道是学习资源传播的载体，资源需要媒介的介入才能得以完成传播的过程。
老年学习资源建设参与主体应充分利用好各种媒介通道，如广播媒介、影视频媒介、网络媒介等，更重要的是充分挖掘和利用基础资源平台的各项服务和功能，通过平台研究资源建设、传播推送策略，服务依托平台展开，平台提升资源服务效能。
（二）利用互联网解决老年人教育需求
在 " 互联网 +" 背景下，充分利用互联网应用技术促进老年人教育的发展，是解决老年人教育需求增长的重要途径，具有极其 重要的现实意义。" 互联网 + 老年人教育 " 的切入点 : 提 高老年人群体的网络媒体素养。缺乏基本的计算机操作 知识，老年人无法进行有效的互联网下的老年教育。他 们不会在线购买门票或学习在线课程，而且不能掌握与 线上老师进行实时互动的方法，降低了学习的质量和效 率。而且，由于老年人的孩子要忙于个人工作和家庭， 很多老年人在学习过程中缺乏孩子的有效指导和帮助。 因此，帮助老年人掌握 " 互联网 + 时代 " 所需的各种网 络媒体素养，是推进 " 老年人互联网 + 教育 " 要解决的 首要问题。为了使教学内容更接近老年人，在互联网背 景下，教师要根据老年人自身特点和生活阅历，采用富 有生活气息的内容以及通俗易懂的语言模式，帮助老年人更加容易地理解教学内容。为了提高老年人地学习质 量，除了要依靠互联网新技术开展老年教育，还需要依 赖传统线下的教学模式，并采用线上和线下操作模式， 实现老年人教育的更好的教育质量和教学实效.
（三）构建微教育教学模式
过去老年人的教育教学体系基本是“以教师为基础”，这种教育教学体系的弊端在于灌输式教育、课堂气氛沉闷、落后的教学形式，课堂由教师掌控。Internet的课堂上主要学习动机是老年学员的自身需求，由于Internet技术发展较快，所以开始广泛地应用开放教育资源，在这种形势影响下，“微教育”便应运而生。“微教育”为老年人学习提供了很多便利，还有利于老年人的学习体系及自身的思维模式得到深化。当前的教育观念是受教育者对于教育者的要求是否可以接受，关键因素是受教育者主观能动性的一种体现。在教育环节中，老年人是学习的主体，教育的基础是教师，老年人与教师之间的关系是相辅相成的，要想顺利完成教学任务，就必须靠双方的努力去实现，教师应该以教育活动基本情境的构建为前提，设定出具有指向性的教学内容及形式，为老年人提供指导，激励他们积极参与其中。以“睦邻课堂”为例，课堂上设置的问题必须紧紧围绕课堂教学需求，以小组为单位，鼓励老年人开展有针对性的研究。小组成员经过“微教育”学习后可以进一步讨论，经过“争执”“妥协”“合作”“收获”的过程后，可以对老年人的学习积极性深入挖掘，通过竞争与协作能学习到更多的知识。
结束语
综上所述，随着国内老龄化问题不断加剧，社区开展老年人教育就显得更加重要。想要做好老年教育工作，社区工作人员首先应该重视老年教育，知晓其重要性。社区开展老年人教育不但满足了老年人的生活，更加缓解了年轻人的压力，缓解了老龄化造成的一些矛盾，有利于实现社会和谐发展。
参考文献
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