管凤营
河北省承德市兴隆县三道河镇三道河幼儿园 067301
摘要：推进农村学前教育是农村改革的必要之举，是农村教育改革的振兴之举，也是构建社会主义和谐社会的重要措施之一，文本结合农村学前教育的现状并结合陶行知“教学做合一”思想提出一些见解和策略，望对农村学前教育有浅薄的贡献。
关键词：农村；学前；教育
发展农村学前教育国家的战略政策，是实现教育强国的必经路途，农村学前教育发展要与城市学前教育发展相协调，相一致，使学前教育大有可为，焕发出新的生命力。
一、农村学前教育的现状
（一）办学规模小,教学设施简陋
在农村地区，人口分散，教学规模难以集中，教学规模难以扩大。从细节上看，很多幼儿园的基础设施很不完善，建设不齐全，而且许多设施的安全还有待检验，缺乏日常的维护和检修，许多私人幼儿园租借的私人住房，在建设标准上离国家的要求还有一段距离，且周围的安全保障有待加强，没有基本的护栏围墙，安全得不到保障，幼儿的活动范围狭窄，身心得不到发展，再加上缺乏一些基础设施，已有的设施非常简陋，连最基本的游戏设施都无法满足，如滑滑梯、跷跷板等都没有[1]。
（二）教学质量不高
部分农村教师本身在开展学前教学时没有考虑到幼儿的接受程度，教学质量不高，教的多但学生学到的少。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还会导致成绩好的学生也对学习失去兴趣。从而使得课堂变成了看书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，教学情境沉闷，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了幼儿原本活泼的天性，从而使得课堂缺乏互动，没有活泼的教学情境。
二、陶行知“教学做合一”思想在农村学前教育的运用
（一）从幼儿兴趣出发，课外阅读入手
为切实加强对幼儿的教育，农村教师要做到教学做合一，根据大部分的幼儿的实际需求，追求趣味性和活跃的课堂的同时，有针对性和带有目的性的给幼儿推荐一些合适的课外阅读书籍，同时营造出相对宽松自由的课后阅读环境供幼儿在课后和休息时间进行阅读。考虑到幼儿的天性和观察力，过于复杂的那些经典文章肯定不适合现阶段给他们，理解如果都费劲进行阅读肯定更加困难，但过于简单直白的如《格林童话》等在比较高年级的幼儿群体中又很难让幼儿有持续阅读的兴趣，也不能激发他们的学习兴趣，可以推荐给低年级的幼儿。为此，农村教师可以先从幼儿的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》，这本书教育不仅具有很强的教育意义，还可以很好的让幼儿知道节约的重要性和粮食的来之不易以及大自然除了温顺平和之外凶险的一面。
让幼儿就这类经典书籍展开阅读，应该会收获比较好的效果，既能够把握幼儿的学习兴趣，同时道理深刻，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，就可以转化为写作的素材，达到提升学习写作能力的目的[2]。
（二）改变传统的教学手段，教学、学习和练习同时进行
为了活跃学习课堂，避免幼儿学习教学的内容只限于书本和口头传授，农村教师要不断丰富自身技能，应采用灵活的教育手段，让自身的教学和学生的学习有机结合。如在阅读教学中，农村教师可以在教学时，制作一些ppt，或者播放视频，每年的感动中国十大人物就是很好的写作素材，农村教师可以在观看节目后选取适当的截图，通过彩色打印的方式打印下来，并在课堂上展示出来，相当多的学生在收看后即使有部分不懂，也会在心底留下印象。此时再拿出刚才的节目截图，对应他们看到的内容，让他们把看到的内容结合农村教师的截图，用自己的方式描绘出来，可以口述可以写作，农村教师只引领，让学生自己搞清楚文章的来龙去脉。采用这些手段来替代原本的口述式教学，有利于学生的思考和感悟，同时，写作教学的速度和质量也会有很大的提升。
（三）家校协同，家长做好榜样
幼儿的学习教育，不是学校单方面的事情，需要家长的配合和努力才能做好，家长是孩子的第一位老师，也是孩子终身的教师，农村教师的教学必须有家长的配合才有效果。为了达到高效课堂，应该在教学中让家长参与到学生课后学习学习中，督促幼儿的课后学习学习开展，包括课后的复习和课前预习，鼓励他们思考和感悟文章内容，这样上课时学生的状态会更好，教学质量、效率也就更高。同时农村教师应提醒家长要说话算数，以身作则，给孩子的许诺在孩子达到要求后一定兑现。
（四）从学生的思维培养和想象力入手，注重实践
幼儿教学到高效教学的开展基础是幼儿对学习的文章和知识具有的基本的思维能力和想象力，因此要想在幼儿学习课堂中能够开展幼儿学习的高效率教学，就需要幼儿能够有敏捷的思维和描绘能力，贯彻教学做合一理念，注重实践。其中幼儿学习教学中，需要学生用文字或图画的方式描绘文章重点和内容的能力[3]。
结语：
为了提升幼儿的学习教学效果，农村教师在开展学习教学时，应坚持采用陶行知先生的教学做合一的教学思想，把握幼儿的心理，坚持理论教学和实践相结合，在教学中不断的提升幼儿教师的教学水平。
参考文献
[1]周超.“行知化”的农村学前教育[J].读与写(教育教学刊),2019,16(01):238
[2]叶剑霞.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].当代家庭教育,2021(09):58-59.
[3]黄瑾,熊灿灿.我国“有质量”的学前教育发展内涵与实现进路[J].华东师范大学学报(教育科学版),2021,39(03):33-47.