韦国电
广西壮族自治区河池市金城江区东江镇加辽小学 广西 河池 547004
在语文教学中，作为语文教师，要提高学生的阅读能力，尤其是提高低年级学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣尤为重要。通过不同的教学方法，引导学生进行有效的阅读。只有寓教于趣，才能提高我们的教学质量，铲除所谓的“阅读难”，“难阅读”这两个易守难攻的文化“堡垒”。
一、明确阅读的重要性，狠抓阅读教学
人类进入文明时代，书籍是人类文明进步的阶梯，阅读又是人类获得知识不可惑缺的重要途径。而阅读教学理当是语文教学中的重中之重。有的人常说：“作文难”，“ 难作文”。也有些人说：“阅读难”，“难阅读”。小学语文教学中的阅读教学可以说是与作文教学是两大难的热门话题。通常一篇小小的短文，令老师难教，学生那更是泛难而无所是从的了。解决的方法，不只是看一看，想一想，写一写而已，这种情况，往往是我们语文教学中存在的缺陷与不足。追根溯源，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生阅读能力的培养或培养的力度不够，才会造成今天学生存在的“阅读难”，“作文难”的局面。为了培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，在当前语文教学中，可以说是势在必行，不容忽视啊！那又如何才能提高学生的阅读能力呢？我想应该从以下几个方面入手：
良好的阅读兴趣是培养学生阅读能力最好的老师。而兴趣往往产生于第一次阅读而得到的成就感和欣喜若狂之后的最佳精神状态所致。由此，从他的内心深处迸发出对阅读产生了一种积极主动的需要，当这种需要形成强烈的求知欲望的时候，浓厚的阅读兴趣就这样油然而生了。那我们语文老师又怎样才能激起学生形成这样的最佳状态呢？
（一）熟话说：良好的开端，是成功的一半
抓住课堂开课时的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开课话题引起学生浓厚的学习兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为课堂拉开序幕。
（二）以和谐的课堂气氛促进学生阅读兴趣的形成
语文教学不仅是一个认知过程，更重要的是一个情感活动的过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的气氛，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，将微笑带进课堂，把欢笑带给学生。使课堂到处充满着活跃的气氛。
（三）运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣的形成
在教学中充分利用多媒体创设情境增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论；通过看图说话、分组竞赛等活动，让学生在乐中有学，学中有乐。
（四）适时强化学生成功的喜悦感，以达到巩固兴趣的作用
教师要特别注重让学生体会成功感。因为成功越大，兴趣越高。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人一样完成了一个重大科研项目而感到欣慰，继而对阅读产生浓厚的兴趣。获得巨大的内在动力，促进他们向着成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自己努力取得成功的快乐，深刻体会到天道酬勤的真实内涵。
二、培养学生的阅读能力
（一）提高小学生阅读能力,就要营造良好的读书环境和浓厚的学习氛围
干净优雅的读书环境，使读者心旷神怡，流连忘返。教师要充分发挥学校图书室的作用，使图书室切实为学生服务，提高学校图书室的利用率。可与图书管理员沟通，定期分班开放学校读书室，鼓励学生借阅图书，开展读书竞赛活动。如把一周的每一天都按年级分班安排进来，争取每个班每一周至少到图书室看（借阅）一次书。另外，为了让学生养成多读书，读好书，善读书的良好习惯，还可以发动学生家长帮助和指导学生购买一些合适的图书，制定好读书计划，做到有的放矢地阅读。这样，学生处在浓厚的读书环境和气氛中，他们就能积极主动地去寻找阅读材料，在兴致勃勃的精神状态下展开阅读。
（二）推荐课外阅读内容
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来之后,如何根据他们的实际情况，向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择合适的课外读物显得非常重要。为学生选择和推荐书籍方式方法是多种多样的，常用的有以下几种：
一是结合课堂教学选择推荐课外读物。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐。如《唐诗三百首》、《安徒生童话》，还有一些革命人物故事等。也可以推荐与课文体裁相同的读物。
二是结合学生的年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等。
（三）培养学生必要的课外阅读能力
由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心，心同此理”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情的说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再产生探究的欲望。学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈、忠魂、舍生忘死的精神本质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课的时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲望。
三、运用不同的方法提高阅读能力
（一）训练学生掌握各种基本的阅读方法
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生产生的摹仿兴趣。如我在一年级上册第六单元第8课的《小雨点》，在大家朗读课文的句子时，不同的学生朗读的语气也是不一样的，于是采用范读，我读好了，学生的兴趣提高了，学生喜欢读了，那也就学会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和增强记忆力。在教学中教师根据课文的长短采用整体背诵和分步背诵，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵会、朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富，了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
通过交流阅读方法，运用阅读比赛等活动，激发学生阅读兴趣，强化了学生对范文的阅读习惯，锻炼了学生的记忆力，并逐渐提高了学生的写作水平。
（二）指导学生掌握良好的阅读技巧
在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小养成认真读书的良好习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读---细读---深读---熟读的良好习惯，让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读---回读---精读---背诵。如文章较长，可以采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。
在每年的期考试卷中，有针对性的精选一些阅读题目，让学生认真做题，使学生明白答案就在短文中，只要认真读，做到眼到、口到、手到，通过读一读，圈一圈，点一点，画一画，这样准确无误地找到了答案，好让他们获得成功的喜悦，浓厚的阅读兴趣从此油然而生了。
总之，在新课程标准引导下，如何提高小学生的阅读能力，是广大教师的一个全新的探究领域，也是广大学生努力拼搏的知识海洋。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，也应充分认识到提高学生阅读能力的重要性，要想尽一切办法，积极培养小学生的阅读能力。让学生在浓厚的阅读兴趣中，兴趣勃勃地，以居高临下，势如破竹之势，功克那固若金汤的两个“阅读难”、“难阅读”的文化知识堡垒。