洪克秀
中营镇民族中心学校 445811
摘要：小学数学有效教学的实践研究是现代教育中的一个明显趋势，数学课是教学中的重要课程，学生的有效教学乃是现实的需要，既有小学数学有效教学的必要性，又有小学数学有效教学的可行性。教师应从课程导入入手，情境导入，培养兴趣；课堂教学中，巧妙利用，转换教学；课后跟踪，理论指导，实践支撑。
关键词：学生 激发 引导 实践
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。小学数学也应该坚持新课程理念，推动数学学科的有效教学。
一、小学数学有效教学的必要性
一是教学缺乏实践性。数学与其他专业不同，需要学生自己进行实践，能够自己操作一些东西，比如，自主练习等等，但是，目前的教学体系却是没有完善实践这一环节的，也就是说学生缺乏实践的经验。服务体系也不健全，也就是说，学生要进行实践，也必须有相应的学生实践体系，但是并没有完善，学生就算是参与实践，也是没有依托的。
二是教学评价陈旧。我国教育针对学生的教学评价都显得过于单一性,不够全面。很多教师都是依据学生的成绩和表现来对学生进行评价。教师没有深入了解学生,没有从学生的每个方面进行评价。这就造成学生过于依赖教师，没有自己的思考。
二、小学数学有效教学的目标
关注学生个体。新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。每个学生都有自身的独特性;每个学生都是相同的学习者，但是在这共性之外还存在着每个学生不同的个性，这就要求教师要正确看待学生的个别差异，要能够发现学生身上的闪光点，做到因材施教、有的放矢;看到学生的差异性，学生的情况是有差异的，因此，就需要老师看到学生的个性，针对学生的个性去培养学生。
注意试题难易度。学生有效学习知识能够知道数学所学，有效引导。学生思维的激发其实最终还是为了学生的学习。学生是独特的个人，他们不是完全一样的整体，是具有独立个性的人，因此，教师应该能够看到学生的个性，按照不同的个性去培养人。如果不坚持以人为本的理念，教师就会看不到每个人的特性，也不会促进学生的独立思考。
教师转变自身观念实现有效发展。以人文本的思想更加强调人的主体地位,特别是要发挥人的能动作用。人的意识具有能动作用，一方面，需要教师能够正确发挥意识的能动作用，坚持正确的意识，坚持以人为本，发挥教师对学生的正向引导作用；另一反面，学生也应该发挥自己的意识能动作用，通过学生意识对教师意识的影响，能够体现自己的主体地位。
三、小学数学有效教学的策略
（一）课前准备及导入：情境导入，培养兴趣
新课程教学要注意学生的情绪状态。学生的思想变化比较强烈，而且自身的情绪化比较严重，知识掌握地不系统，这就需要老师在课堂中发挥自己的优势了。
情境是若干条件综合在一起构成的一个世界，即情境就是若干条件的综合。培养学生的学习热情，需要创设具体的情境，比如，让学生查找一些生活中的事例，引发学生的兴趣。比如，学校操场正在修理，工作总量是多少，工作效率是多少，那么工作时间是多少。这是从学生的生活实际给他们讲述什么是工程性问题。
学生思维的培养不能与课程区分开来，而是应该实现二者的有机结合。以往的课程，喜欢强调的是学生的成绩等，基于应试，学生会认真上数学课，但绝对不是对数学课的喜爱，甚至有时候因为要动手做试题、难度较大等事情反而不是很喜欢上课了。因此，教师应该建立与学生和谐的师生关系，和谐的课堂氛围有助于培养学生对课程的喜爱，有助于发挥课程的育人价值，以及便于学生掌握具体的知识与技能，能够实现更好的课堂效果。因此，在日常教学中，还应该精选课堂内容，结合学生自身的兴趣，与全班同学一起进行活动，观察彼此的状态，在这样一种训练中，相互关系，相互鼓励，让他们去关注落后的同学，能够彼此扶持。
（二）课堂授课：巧妙利用，转换教学
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革。教师自身来说，转变自己的观念，巧妙利用不同练习题。既要坚持传统的定位，实现对学生知识能力的提升，这是课程的本意，也是老师应该坚持自己的初心；又需要在日常的教学工作中，改变自己的观念，也就是说，结合新时代的教育背景，坚定自己的育人理念，实现课堂与学生的有机融合，利用自身优势达到目的。比如，通过不同的练习活动，能够发现学生的不同点，具体问题具体分析，发现学生的特征，能够有效处理各种问题，有针对性开展教学。鼓励学生自主探索，培养学生独立锻炼、独立思考的能力。课程中，教授学生知识，技术与技能等，这其中需要学生自己独立思考，独自锻炼的能力。比如，可以在课后留一些作业，比如一些操作过程，让每个人独立完成，而且结合家长的帮助，能够形成良好的习惯，培养学生的创新思维与创新能力，可以将课堂教学与课外活动相结合，从不同角度，给学生提供不同的探索题目，实现不同的教育目的。一是可以开展小组讨论，给予学生一定的话题，比如，一道工程类的题目，可以让他们互助合作，最后比赛谁能够最先完成题目。他们可以自己去选择，能够与不同的同学开展讨论，加强彼此的交流与沟通，能够发生学生的主体作用；二是可以带着学生去实地参观，看一下具体的工程是如何进行的，这样，方便学生在做题过程中遇到的各种问题，能够深入理解各种现实问题。
（三）课后追踪：理论指导，实践支撑
新时代教育背景下，单凭知识已经很难培养出全面发展的人才，因而更为重要的是，发挥课程的育人功能。提倡“以学论教”，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价。数学课在教会给学生必要的知识技能之后，能够发现理论与实践联系的重要性，也能激发学生自己学习、提高动手能力的必要性。
数学课，本质上在考察学生掌握知识的程度之时，需要结合学生自己的动手能力与应用能力。在课程中，学生是主体，整个的教学过程，主要是学生在参与，这其中，就需要学生自己能进行计算。现在数学教学中，有许多系统可以使用，可以让学生自己进行分组。学生在进行分组的过程中，也需要兼顾学生的动手实践能力，这样能够保障练习题的顺利进行。
一件工程，甲独做10天完工，乙独做15天完工，二人合做几天完工？
一件工作，甲、乙合做需4小时完成，乙、丙合做需5小时完成。现在先请甲、丙合做2小时后，余下的乙还需做6小时完成。乙单独做完这件工作要多少小时？
这两道题有类似的地方，但是第2题就比第一题难很多，这就是进阶的作业，需要教师完成对学生作业的跟踪，保证学生能够掌握新的知识。
在具体的练习题中，教师安排好一切之后，做好必要的准备工作，其他的，可以培养学生，教授给学生一定的技巧与技能，能够自己进行操作，这样就能够加强学生的动手能力了。教师是课程的主导者，教师有效引导，能够发挥学生动手能力，理论与实践相结合。同时，通过这样一个过程，也能使得学生了解数学课的本质与属性。
（四）教学评价、与时俱进
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。想要不断的提高学生的数学能力, 则需要教师对学生进行客观的评价。通过评价, 教师可以发现学生出现的问题, 然后把问题解决, 提高学生的教学能力。另一方面还可以看出教师的教学质量。
在教学的过程中应该完善过程性评价与结果性评价，这就关注了学生的日常教学状态，一方面需要关注学生平时的上课状态，能够弄清楚学生在做什么，做的怎么样，对学生的状态有一个清楚的了解，才能后续跟进；另一方面，字啊期中与期末的过程中，需要学生进行一个自己的展示，这样才能把握学生在这一学期中收获了什么，得到了什么。
通过一个有效的评价，能够掌握教师的教课状态，最终对教师形成有效的评价，督促教师的不断进步，整体提高学校的教学质量。
参考文献：
[1]秦彦楠.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):236-237.
[2]张俊琴.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略研究[J].新课程,2021(09):11.
[3]李军红.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(02):289-290.