谢家财
四川省邻水实验学习 638510
摘要：班级管理涉及各方面，学生的学习、纪律、卫生等各方面的内容都需要班主任指导和管理，其中学生学习是最重要的方面。在班级管理中，教师要从学生的实际情况出发，运用分层管理，尖子生作为班级带头人，对于班级学习氛围的营造和带动发挥着重要作用。文章结合尖子生的学习特点以及多年的班级管理经验，对班级管理策略进行简要分析。
关键词：高中；班级管理；尖子生；培养策略
第一、从思想上强化尖子生的冒尖意识
目标教育是指通过交流与教学活动，帮助学生确立自己的学习目标。由于教学大纲中所提出的要求是非常普遍的，对于尖子生而言，知识性要求也容易达到，为了使尖子生的日常学习更具目的性，教师可以对其进行目标教育，即通过与学生进行沟通交流的形式，帮助其确立自己的学习目标。学习目标可以分为两种，一是知识方面，学生在校学习期间，针对哪一门学科需要掌握哪些知识，另一方面则是从长远角度出发，学生想要考入哪一所高校，取得怎样的高考成绩等。
如在班级管理过程中，教师可以根据尖子生的实际学习状况与其进行交流。在与学生进行交流的过程中，教师要把发言的主动权交给学生，让学生主动讲明自己的学习情况。而班主任则要引导学生确立自己的目标，由于班主任有着多年的管理经验，对于学生的实际情况进行目标定位也非常准确，班主任可以通过适当分析的形式帮助学生更好地认识自我，帮助学生确立相应的目标，在具体目标的引领下，学生的学习将更有动力。
为了增强优等生的冒尖意识，对于优等生的谈话，我们应注重以下观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵"，“冠军和亚军不只是奖杯的区别"，“第一才是成功，第二意味着失败"，“状元是明牌大学的优先人场券"等。
第二 、有针对性的强化学生的训练
基础知识是学生进行各个学科学习的基础性内容，无论是对于尖子生，还是对于普通学生来说，基础知识掌握情况都会对具体的学习产生直接的影响。为了避免部分尖子生出现眼高手低的情况，教师要通过适当的讲解与分析，帮助他们巩固基础知识，并且在没有任课老师引导的情况下，自主完成有规律的基础知识复习。只有将基础知识复习与提升练习相结合，才能真正发挥尖子生自身的能力。
尖子生自学能力强，反应能力快，只需教师提示就能融会贯通，我们应定制不同于普通学生的训练内容。我们班主任应协助科任老师每星期精习挑选各地的模拟试卷，重新组卷，定时，定点考试，定时定点批改，考后让学生改正，使之达到满分试卷。
第三、鼓励尖子生多上讲台授课
尖子生做题能力强，但其表达与老师还有差距，往往他们的差距就在表叙，上讲台一是可以锻炼尖子生的胆量，另外，增强尖子生的临时应变能力，在讲台上尖子生面对学生的提问还是会略显稚嫩，对于台下学生讲解自已的解法和表达方式，更能激发其学习斗志，这不失为培养学生竞争的好方法。
四、放手高三尖子生合著错题本
往往高三学生都有自己的错题本，但个人记录对尖子生竞争价值有限，俗话说：“知已知彼，方能百战不殆"，把几个尖子生的错题本合起来供大家研习，并放手让尖子生合著一本比较全面的错题本，一定能够更有实战性，在考试中真正可以做到十拿九稳。
五、鼓励学生积极参加种类竞赛，特别是团体竞赛让尖子生享受竞争，在团体竞争中精诚合作，彼此信任，相互赏识，班级竞争氛围一定会步人良性循环，这样，尖子生可以保持良好的心态应付各种挑战，一个班级也不再是单兵作战，由点及面，辐射效应显而易见。
六、加强尖子生考前指导，考后心理调试引导学生从严要求自己，不拘泥于暂时的个人得失。每次考试，班主任应对尖子生的试卷装订成册，对试题重新打分，对于可扣可不扣的分应坚决扣掉，并告诫他们规范书写，让自已的答题尽量按近标准答案，甚至超过标准答案。
引导反思学习，有效培养尖子生反思与纠错也是作为一名尖子生应该做到的基本内容，如果学生在学习的过程中，只通过大量的题目练习来提升自己的答题能力，没有科学化的反思，只会造成错误的重复。对于尖子生而言，最重要的不是完成新型题目的作答，而是根据自己的错题进行反思，着重进行复习，避免下次出现类似的错误，通过避免小的错误点，进而在下次考试过程中取得进步。
如为了指导学生完成科学化反思与纠错，班主任可以引导尖子生根据自己的学习情况和学习能力，建立专门的反思与纠错笔记本。通过记录的形式，把自己常错的题目类型和经常犯错的知识点记录下来，并时常进行温习与巩固。对于大部分学生而言，专门的反思与纠错会耗费一定的时间，但是对于尖子生而言，这一学习方式效果更加明显，值得学生去完成。
总之，在对尖子生进行管理过程中，目标教育的实行能够帮助其确立自己的学习目标和学习方向，为其各个阶段的学习提供方向性引导。结合尖子生学习的情况，巩固基础知识、完成科学化反思与纠错等具体的学习方法也是非常有效且适合学生的。尖子生与其他学生最显著的差异之一就是尖子生可以完成自主学习，而其他学生则对教师有较大的依赖性，鼓励学生通过自主学习完成学习任务，可以促使尖子生不断提升自我。
参考文献：[1]王聪.高中班主任着力培养学生好习惯的策略探讨[J].新课程（中），2016（3）.
[2]杨礼健，尤琼方.浅论高中尖子生培养[J].考试周刊，2016（38）:164- 164.