黄冰瑾
浙江省玉环市实验学校 317600
摘要：随着现代教育技术的发展，微课这种新型教学手段在教育领域中得到了十分广泛的应用，对高中语文教育活动而言，微课的出现对教师的教学思维产生了很大冲击。在过去的高中语文教学中，教师会单方面的为学生讲解各种理论知识，学生在课堂上完全被动地听从教师指令，很少主动的进行知识探索，这也造成了学生的学习欲望不高。将微课应用到高中语文教学中可以很好地弥补传统教学模式的不足，有助于学生更加主动地参与到语文学习中，具有良好应用效果。基于此，本文章对微课在高中语文教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；高中语文；应用策略
引言
探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新形式已成必然趋势，微课是教育与信息技术全面融合的媒介。教师有效利用微课进行教学，不仅可以为学生提供丰富的言语资料、学习支架，为学生的学习提供可持续化的可能，还可以让学生在合作学习过程中，提高自己的学习能力，构建有效的逻辑思维法则，培养学生的交流能力，提高学生的自信心，促进学生情感态度的发展。
一、微课的特点
微课是一种现代化的课堂教学技术，以网络空间为载体，与智能手机、平板、多媒体为终端，能够将知识随时随地展示给学生。微课有其自身的明显特征，即：（1）微课呈现的时间比较短，通常只有5-10分钟，不会占用学生太多的时间，非常适合学生的碎片化时间，与学生注意力集中的时间相符合；（2）因为微课时间比较短，所承载的内容也比较少，主要是针对一个具体的知识点而展开的。可以说，微课教学只能容纳有限的知识，并非是一个完整的教学体系；（3）由于微课的时间短、内容精，微课不求内容多和全面，每一个微课就是一个单一的知识点视频，这样更具有针对性。
二、微课在高中语文教学中的应用价值
一是提高学生语文兴趣。兴趣培养是教学的开端，也是语文教师提高教学质量的必然选择。在传统教育的影响下，学生对语文学科的兴趣在逐步降低，在语文学习中投入的激情和动力也越来越少，这无疑给语文教育教学工作发展带来致命的打击。随着微课模式的引入，学生的兴趣可以被激发出来，重新投入到多样化和灵活化的语文学习当中，促使学生调整学习方式和技巧，把微课作为学习工具和帮手。二是帮助学生梳理重难点。微课短小精悍，针对性强，能够把学生要掌握的重难点快速呈现出来，让学生轻松找到解决学习难题的突破口和切入点，使学生能够准确把握语文学科本质，提高学生的综合学习能力。学生可以利用微课进行重难点梳理，然后做好课程学习总结，以便对所学知识进行深入理解和灵活运用。三是辅助学生知识回顾与巩固。复习巩固是一种良好的学习习惯，也是加深印象和促进学生学以致用的基础。微课所承载的丰富学习资源，可以给学生复习巩固提供助力，让学生利用微课这一独立自主的学习方式，达成复习巩固知识的目标。
三、微课在高中语文教学中的应用策略
（一）把握学生特点精心设计微课
高中语文教师在教学中应用微课时，必须明白微课的录制、使用都是为学生学习活动服务的，所以在微课设计中，还需要坚持实用、易用的原则，要结合学生的认知特点开发、利用微课。高中生的身心逐渐成熟，社会需求、自我价值需求逐渐增强，在高中语文教学中教师设置微课时，如果单纯的为了让学生掌握语文知识，会让微课变得很无聊，不利于学生的综合发展。所以在微课设计中，教师必须引入学生比较感兴趣的元素，调动学生注意力，指引学生在观看微课、思考语文知识的过程中感受到语文学习的乐趣。
此外，微课的课后延伸作用，对于学生能力发展也有很大帮助，所以高中语文教师还需要借助微课，引导学生在课外进行巩固探索、自主学习，维持学生的内在学习动力，使得学生可以在观看微课的过程中强化对语文知识的理解，同时也增强学生对语文课文情感的体验，促进学生语文核心素养发展。
（二）以组合式微课进行教学
组合式微课主要是指通过“教师旁白+媒体呈现”的组合方式开展教学的微课作品。这种教学方式主要针对教学难度较大、需要逐字逐句学习领会的篇目，多用于文言文课程的教学中。例如，在教学《师说》一课时，笔者首先通过旁白向学生介绍作者韩愈生平的主要事迹，明确文章是韩愈在倡导“古文运动”、反对“耻学于师”的坏风气下所作。在批判不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气之后，作者以圣人孔夫子为例，强调师道的重要性，最后点明主题，总结全文。经过笔者的引导，学生得以掌握全文的思想逻辑和行文脉络，为此后的诵学打下了坚实的基础。
（三）运用微课引导学生合作
传统教学模式下，学生常常处于被动的学习状态，完全丧失主动学习能力，经常会有学生有心学习，但是余力不足，不仅消耗了学生的学习热情，也难以实现教学预期。此时可以引入微课，对于一部分力不能及的学生而言，可以选择在课外完成观赏和自学，不仅有助于提升学生的独立思考能力，还有助于提高其学习水平。在课堂教学过程中，常常因为有限的课堂教学时间不能覆盖所有的知识要点，而微课具有的典型优势便能有效弥补这一不足，学生可以利用课余时间欣赏微课，实现有效的查漏补缺。当然教师也可以微课的方式布置家庭作业。例如，学习《雷雨》时，在有限的课堂内学生针对文本并不能形成全面系统的认知，需要利用课后时间，因此可以在微课中呈现话剧《雷雨》，使其对整部话剧形成全面深刻的认知。在此需要特别强调的是，布置微课作业之后，需要针对性地控制其他作业容量，以避免给学生带来过重的作业压力。
（四）运用微课高效预习
新课程背景下，学生自主学习受到教师的重点关注，学生的独立学习能力和探究水平对于提升学生语文素养具有重要的作用。而课前预习不仅仅是构建高效课堂的关键途径，也是转变学生学习手段的有效方法。这就凸显出微课的引导作用，学生可以在预习过程中结合自己不易理解的难点，通过微课学习加深理解，学生能够根据自己的需要进行微课的选择性观看，以满足学生的个需要，提高学生的预习效率。同时，微课也具有引导的功能，学生可以根据微课的提升进行课前的预习。例如，在《沁园春·长沙》的教学之前，教师就对教学内容、教学目标进行了研究，在此基础上明确了教学的重难点，在此基础上精心制作微课，引导学生开展预习，让学生在有效的预习中，对诗歌进行初步地感知。同时，在预习微课中，教师还可以给学生布置相应的预习作业，引导学生对自己的预习成果进行检测。如此一来，通过微课指导学生开展语文预习，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也在一定程度上提升了预习的效果，让学生的特长能够发挥，给学生更多的选择，转学生的学习方式。
结束语
总而言之，在高中语文教学中，注重微课教学模式的应用具有十分重要的意义，因此在实际教学中，高中语文教师要结合教学内容，对学生的学习状况进行全面分析，科学的录制微课，引导学生借助微课自主探索语文知识，以此全面提高学生的语文学习效果，促进学生语文核心素养提升
参考文献
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