陈雄山
福建惠安科山中学 福建 泉州 362100
摘要：为进一步提高语文核心素养视角下学困生思维参与质量，本文主要针对现阶段初中语文教学核心素养视角下学困生思维参与面临的挑战；优化与完善初中语文核心素养视角下学困生思维参与的具体措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：初中语文；核心素养；学困生；思维参与策略
引言
从目前初中语文核心素养视角下学困生思维参与的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教学观念落后，课堂教学模式效率不高、以教师为中心，缺少对学生的关注等。教师要进一步落实好核心素养视角下的学困生思维参与的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨语文核心素养视角下的学困生思维参与策略。
一、现阶段初中语文教学核心素养视角下学困生思维参与面临的挑战
（一）教学观念落后，课堂教学模式效率不高
虽然在新课程改革后，提出了素质教育的要求，但是从当前初中语文教学的实际情况来看，仍处于应试教育的机制下。包括学校的教学要求、家长的教学期盼、教师的教学目标、教学计划制定，都是以学生的分数为基础来展开的，从而导致了课堂上的灌输式教学，以及学生的被动式学习。
（二）以教师为中心，缺少对学生的关注
现阶段很多语文教师的教学工作展开仍是以自身为中心，没有关注到学生的差异，以及学生的实际需求，从而导致了课堂教学缺少针对性，往往加剧了班级的分化问题，甚至是导致部分学生的边缘化。
二、优化与完善初中语文核心素养视角下学困生思维参与的具体措施
（一）优化问题设置，开展小组合作学习
针对以上问题，在初中语文学困生教学的过程中，教师首先需要优化问题的设置，通过问题的开放性和探究性来激发学生的学习参与兴趣，帮助学生把握知识的规律和本质。同时，在课堂教学中，教师也要做好学生的分组工作。但是在教师对学生分组的过程中，也需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同的水平。同时，由组内的学生针对教师设置的问题和布置的任务来做好分工。例如，由优等生负责问题的主要回答，以及组内人员的协调、由中等生负责问题的讲解和观点的陈述、由学困生负责问题的总结和归纳。
借助于这样一种教学方法，能够让学困生更好地参与到课堂学习中来，并在参与中，逐步巩固自身的基础知识，形成学习思维和学习方法。
（二）导入微课教学手段，整合不同阶段的语文知识
微课是在我国互联网技术与计算机技术发展下所衍生出来的新型教学手段。相对于传统的教学方法，微课的应用能够进一步打破教学的时间限制和空间限制，给予教学更大的灵活性。同时，从一节微课视频的时长来看，也能够控制在10分钟左右，不会给学生带来太大的压力，也减低了学生的自主学习门槛。因此，教师便可以通过微课手段来分别制作基础知识视频、重点知识视频、难点知识视频，利用课后时间，帮助学困生更有效地巩固基础知识，做好自主学习工作。
（三）营造尊重理解语文学困生的氛围，从情感上感化他们
魏书生说得好：“学困生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，然而，由于教师素质的不同，歧视伤害学困生的现象也偶有发生。学困生本身就属教育的弱势群体，他们更需要得到关注和帮助。我们的教育不应该只是精英教育，我们应该把目光更多地投注到学困生身上。全体教师都要用崇高的职业道德、博大的情怀去共同营造一个尊重语文学困生的良好氛围，而不是单靠语文教师的努力。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为，学生学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解学困生，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。语文教师要有耐心，更要有信心，应该像对待子女一样爱护学困生，要求他们，对他们负责任，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱得得体，严得适度，积极为他们创造转化的条件，让他们在情感交流下不断进步。
结束语
综上所述，在优化与完善初中语文核心素养视角下学困生思维参与的过程中，可通过优化问题设置，开展小组合作学习、导入微课教学手段，整合不同阶段的语文知识以及营造尊重理解语文学困生的氛围，从情感上感化他们等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中语文核心素养视角下学困生思维参与的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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