陈静
湖北省黄梅县第一中学
摘要：群文阅读教学，能够改善学生对于阅读不感兴趣的特点，因为它能够针对某一个主题来选择文章进行阅读，使得学生可以学会精读与略读的阅读方法，丰富课堂内容。因此本文将从合理的课堂时间、恰当的阅读主题、合适的教学方法三方面阐述高中语文教学中的群文阅读。
关键词：高中语文；群文阅读；教学
阅读理解在高中语文教学过程中占有着大量的篇幅，但是学生却对于阅读不感兴趣，并且学生也没有大量独立的阅读时间，由此就导致了学生的阅读数量不够，不能深入地了解文章的本质。而且教学过程中，大多数的教师只是凭借着自己的讲解，却忽视了学生在阅读时的感受，如此，群文阅读的出现，能够帮助教师改变现状，让学生自己找到阅读的兴趣点进行深入探索。
一、合理的课堂时间
合理的课堂时间，能够给学生带来合适的阅读时间。针对主动性不强、自觉性不够的学生而言，教师能够在课堂上督促他们完成阅读任务。而且，虽然在单篇文章阅读的教学过程里，教师有充足的课堂时间讲解文章内容，帮助学生解读文章本质，但是这样以单篇阅读为主的阅读课堂，很难突出学生的主体性，提高学生的思维能力，所以在阅读课堂里使用群文阅读，能够教会学生采用多种阅读方法展开阅读，进行思考，打破常规的阅读局面。
比如说：《贝多芬：扼住命运的咽喉》，《达尔文：兴趣与恒心是科学发现的动力》，《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》三篇文章的阅读，这时候教师就可以为学生设立课堂目标，安排合理的课堂时间，让学生进行阅读，促使学生完成阅读任务，帮助学生有时间的展开阅读。同时，如果学生在阅读过程中遇到了一些问题，教师也可以在一旁协助解决问题，还可以促使学生进行讨论交流，从而由学生自己解决自己发现出来的问题，最终教师能够帮助学生更好地完成学习任务，解读文章内容，进行有目的的思考问题，打破常规的阅读局面，就是说让学生有时间完成阅读，也可以让学生在有限的时间里达到独立思考的目的。
二、恰当的阅读主题
对群文阅读而言，在教学课堂上，教师应该为学生选择一个或者多个恰当的阅读主题，这样能够让学生有针对性地进行阅读，同时阅读主题选择的好与坏也关乎整节课的教学效果以及学生的学习效果，因为如果选择了不好的主题，那么学生在学习的时候就可能产生错误的联系点，达不到教师所期望的教学目标，最终还会导致学生的阅读效果，以及阅读效率变得很低，从而致使学生对阅读失去学习兴趣。
比如说：教师选择杜甫的有关诗集，让学生体会“万方多难中成就的诗圣”。围绕着这个主题，教师可以为学生选择文章，也可以让学生来选择有关杜甫的文章，或者杜甫自己写的诗，例如杜甫的“三别”以及《登高》等多篇诗，让学生来体会杜甫当时是怎样的一种心境？他经历过什么？为什么他会写出这样的诗？这些都可以让学生对有关“万方多难中成就的诗圣”这个主题进行深入探讨，最终能够让学生有目的性的提高阅读能力，还可以为学生打好阅读的基础。事实证明，恰当的阅读主题能够提高这一堂课所需要的教学效率，以及学生的学习效果。
三、合适的教学方法
教学方法在课堂上是一个重要的关键，对群文阅读教学而言，教师选择了合适的教学方法，能使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，教师在上课前应该做好备课，考虑合适的教学方法，让学生进行群文阅读，比如说适合精读的文章，就教会学生精读；适合略读的文章，就让学生进行略读，这样能够让学生主动地分辨出什么样的文章，采用怎样的阅读方法，最终能够让学生的学习效果得到大大的提高。
比如说：在朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》和陆蠡的《囚绿记》的阅读教学时，这三篇课文都是写景状物的散文，其中有各种各样描写景物的方法。教师将这组文章进行群文阅读，可以让学生深入的体会作者当时的所感，体会作者所用的描写手法。在上课前，教师可以先让学生进行粗略地阅读，了解整篇文章的大概含义，接下来就可以带领学生进行精读体会文章的写景部分的内容，理解作者所表达出来的情绪，同时教师可以对一些关键点作出提示。在此之后，教师可以让学生自己单独地进行阅读，对文章里面有的关键点进行重点勾画。接着，还可以让学生进行自由讨论，最终促使学生找到合适自己的阅读方法，带着兴趣进行阅读，并且通过群文阅读，能够让学生快速地熟悉写景状物的写作手法。在这样的情景下，使得学生有阅读的动力。
总结：
群文阅读教学能够让学生在有限的时间内阅读同样主题的多篇文章，完成任务的同时扩大学生的阅读量，帮助学生提高思维能力，还可以提高学生的分析问题、归纳总结的能力，所以高中语文教学中的群文阅读教学能够帮助学生在阅读教学中掌握多种方法进行阅读，而且能够丰富整个教学课堂，并且能够让学生提高阅读的学习兴趣，也符合新的课程标准给予学生的阅读要求。
【参考文献】
[1]高文华；依托群文阅读 落实写作指导－----－以高中语文教学为例[J]；考试周刊；2021（01）：256
[2]陈佳新；群文阅读在高中语文教学中的应用[J]；语文天地；2020（10）：110-115