巴桑珠玛
西藏那曲市安多县完全小学
【摘要】随着素质教育的逐渐普及，拓展阅读教学对于提升小学汉语文教学效果的作用日渐凸显出来，其对提高小学生的汉语文能力基础、养成良好的汉语文阅读习惯，有着非常重要的作用。书是人类进步的阶梯。小学汉语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，因此，培养阅读能力是极其重要的。新课改以来，《语文课程标准》提出了更高的要求，如何跟上时代的步伐，提高汉语文教学质量，提高学生阅读能力，本文结合自己教学实践来谈谈如何提高学生的汉语文阅读能力。
【关键词】提高 小学汉语文教学 阅读有效性 改进策略
追求阅读教学的有效性，关注学生的发展，现在已经成为素质教育的教学重点，提高阅读教学的有效性，可以有效解决阅读教学的高消耗和低效率的问题，因此，广大师生必须对其高度的重视起来，以便于实现老师的轻松教学，学生的乐于学习。同时，汉语文课堂中的阅读教学低效率的难题，和学生的直接关系不是太大，大多是由于老师在教学中不合理的设计亦或者不正确的引导而导致的，对此，我们进行了如下探究。
一、导致小学汉语文阅读教学低效率的原因
1、忽略文本
随着素质教育的大力推广，有些语文课堂确实摈弃了传统的满堂灌教学形式，形成了以学生为主体的教学形式，但是新的问题又出现了，老师们都忽视了自身的引导者、组织者、参与者的身份，在进行汉语文阅读教学中，总是采取学生阅读文本，之后进行小组讨论和分析的形式，并没有引导学生深层次的理解文本的知识，更没有重视对学生“以读促写”和“以读促说”能力的发展。
2、分解文本
汉语文教学要重视学生对文本的整体感悟，但是目前教学中，老师总是采取逐段分解讲解为主，以自己的讲解分析替代了学生的阅读实践思考。还有一些非常简单和明了的知识，老师却引导学生去分析、思考，同时还进行重复的讲解和强调。
3、和文本分离
在汉语文阅读教学中，有些阅读教学过于强调学生的独特感受，却忽略了对文本的探索，老师过于重视课堂表面的活跃，导致师生间出现华而不实、不着边际的无效互动，变“满堂灌”为“满堂问”、“满堂转”、“满堂练”，对一些没有意义的问题浪费了过多的讨论时间。
二、提高小学汉语文阅读教学有效性的改进策略
1、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力
培养学生的阅读兴趣可以让教师的教学工作达到事半功倍的效果，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最大的学习动力，激发学生的阅读兴趣也是阅读教学中的关键。教师要根据学生的特点，引导学生构建自己的阅读体系和阅读方式，指导学生在学习课文中赏析文章中的发光点和突破点，让学生感受文章中的情感，激起学生心中的波瀾，引发学生的思考，在这个感悟和思考的过程中，让学生学会质疑和解疑，激发学生的阅读兴趣。
2、丰富教学方式，激发学生兴趣。教师在汉语文课堂教学中可以灵活运用多种教学方式，多媒体、图片、影音等教学资料，多角度的激发学生的求知欲和学习热情，让学生百分百的投入到阅读学习中。多媒体就是展示多种教学资料的媒介，教師应灵活合理运用多媒体技术，用动态的方式展示文章和书籍表达的情感，帮助学生进行阅读学习。
3、巧妙设置悬念，激发学生好奇心。在课堂中巧妙设置悬念，能拓展学生的学习思维，培养学生独立思考的能力，还能激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生对世界和未知充满了好奇心和探知欲，教师应该在制定课堂教学计划时结合小学生的这一特点，在课堂中巧妙设置悬疑，启发学生的思维，提高课堂教学质量。
4、建立班级阅读环境，丰富学生阅读范围。要培养学生的良好阅读习惯，班级环境是一个重要的因素，建立一个良好的阅读环境可以加速学生阅读习惯的形成。如果有一个良好的阅读环境，学生之间相互影响、相互监督，沟通交流自己的阅读体验和心得体会，并相互分享优秀书籍，那学生将受益匪浅，并加快形成良好的阅读习惯。例如：教师可以引导学生自己动手在班级中建立一个“小型读书馆”，学生之间分享和捐赠自己喜爱的书籍，还可以把自己喜爱的文学语句摘抄到这个“小型图书馆”中，学生之间借阅同学分享的书籍。这样会扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，最终形成一个良好的阅读习惯。
5、尊重学生不同的阅读个性
在汉语文的教学中，可以引导学生认真阅读，获得独有的个性感受。阅读是每个学生的个性化养成的途径，莎士比亚曾经说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，所以，老师必须尊重学生对文本的个性理解，不要将自己的思想强加给学生。比如在学习《荷花》一文时，老师让学生做一下荷花开花的动作，大部分学生都用上臂往外扩展表现荷花开花的过程，有几个不同的小学生便不断的蹦跳，老师问小学生这样做的目的是什么呢，小学生说，：“我表现的是荷花开花之后开心的样子呀！”因此，老师必须尊重学生的个性发展。
【总结】
综上所述，在小学汉语文阅读教学中，实施有效阅读教学的策略是非常重要的，老师要认识到阅读教学对学生成长和发展的意义，在教学中要适时进行思想解放，引导学生自主找到合适的阅读方式，提高自身的阅读素养。
【参考文献】
[1]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[2]冷颖.阅读教学应格外关注感觉、想象、质疑[J]. 基础教育研究. 2016（14）