孙长青
黑龙江省东宁市绥阳林业局第一中学， 黑龙江 东宁 157212
摘要：由于受传统高中语文教学方式与方法的影响，广大高中语文教师在语文课堂上往往无法让高中生对高中语文这门学科形成全面的学习。在学习高中语文的过程中，如果高中生不能正确认识高中语文这门学科，也就会在一定程度上影响了高中生对高中语文内容蕴含的丰富文化内容进行学习与传承。本文简单介绍了语文思维能力,分析了当前高中教学实践在该方面普遍具有的意识不强、方法不对等不足之处,对有效培养学生的思维能力之策略展开探讨。
关键词：高中语文教学；学生思维能力；培养
导言：
高中语文教师在高中语文的教学中要切实改变教育教学方式与策略。在语文课堂中适当地转变教育教学的主体地位，让高中生感受到在课堂当中的重要性。高中阶段的学习本身不是死学的阶段，高中生若在学习的过程中不养成思考的能力，不利于高中生学习成绩的提高。因此，培养高中生的语文思维能力，既贯彻了当今的教育教学目标，同时也提高了高中生学习语文的动力，更好地将高中语文中传统的知识文化传承下去。
1 高中语文教学中学生思维能力培养的必要性
1.1 培养高中生语文思维能力能促进高中生自主学习
语文教师要使高中生对语文课本中的知识进行记忆化、思维式的总体学习，这样才能更好地提高高中生学习语文思维能力的养成与运用。培养高中生语文思维能力可以使高中生主动探索其中的语文境界，更好地掌握高中语文相关知识。
1.2 培养高中生的语文思维能够拓展高中生的思维空间
高中语文是考核高中生对其的理解性和思维性，因此在高中语文课程教学中培养学生的语文思维，坚持以语文教材内容为主，合理拓展多学科知识，有利于拓展学生的思维空间。
1.3 培养学生的语文思维能力能够强化学生的审美情感
语文课堂具有自由性、艺术性和美观性的特点。同时，语文内容涉及到意境美、语言美和形象美等多重因素。因此，高中语文教师应积极为高中生寻找更多合适语文教学的策略，更好达到培养高中生思维能力的形成，能够在一定程度上感染学生，有效强化学生的审美情感。
2 高中语文教学中学生思维能力培养的现状分析
2.1 哗众取宠，教学脱离目标
无论教师采用何种方式进行教学，其最终目的是希望学生能有所收获，并能在现实生活中合理利用所学知识解决生活问题，但是新课程改革一直强调学生在学习中的主体地位。所以，如何在教学中体现学生的地位，充分发挥学生的个性，是广大教师需要思索和探究的问题。于是为了迎合新课改的要求，部分教师非常注重营造课堂气氛，但最终课堂效果并不明显，究其原因在于这些教师在刻意营造课堂气氛的同时，忽略了教学目标，导致课堂互动话题与教学目标之间没有必然的关系。教师的课堂氛围的创设初衷是好的，但要把握好教学形式，还要注意明确教学目标。
2.2 忽视学生独立思考能力的培养
在新课改的推动下，有一部分教师为了在课堂突显学生的主体地位，在课堂中采用小组讨论的形式教学，以培养学生的语文思维能力，不可否认，这种教学形式在开始阶段确实得到很多学生的认可和参与，课堂气氛活跃，学生的积极性高涨。但随着时间的推移，教师对学生小组讨论采取放任不管的态度，学生们感觉无论讨论到什么程度其结果是一样的——教师不管不问。因此学生学习兴趣大减，可想而知，学生独立思考的权利被剥夺，语文的思维能力的培养也被扼杀在萌芽状态。
3 高中语文教学中学生思维能力的培养措施
3.1 通过融入语文教学情景，帮助高中生思维性的运用
在高中语文教育教学的过程中，运用情景化教学是帮助高中生掌握文章中心思想很有效的教学方式与方法。
通过融入与讲授相关的高中语文课文情景，有利于让高中生亲身领悟课文主人公的心情与经历，同时也达到了培养高中生思维动脑的目的。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，教师可充分利用辅助工具播放一些与荷塘月色相关的图片和视频，通过这些图片和视频，让高中生更近、更切实地融入到文章当中，通过高中生的思维能力完成对此篇课文的理解。
3.2 转变教育教学主体地位，为高中生扩宽思维空间
高中生在学习的过程中，学科知识的吸引力是高中生专研的动力。因此，高中语文教师要想高中生充分融入到语文课堂当中去，就需要从高中生的思维角度调整教师的教学方式，颠覆传统的教育教学理念，注重在课堂当中使高中生位于主体地位。最好的老师便是兴趣，在充分培养学生的自主学习能力的同时就需要激发他的学习兴趣，只有这样才能培养出学生自主学习的语文思维。在高中语文传统的教学过程中，充分运用多媒体和情景式教学等方式，为高中生提供思维运用的空间，从而确保学生在课堂学习中保持自身注意力高度集中的听讲状态，真正达到现代高中语文教育教学活动所要求的拓展学生语文思维的最终目的。
在人教版高中语文教材《鸿门宴》一课的学习过程中，当代高中语文教育工作者们可以结合与《鸿门宴》相关的各类多媒体教学素材，将其文章的内容通过戏曲的形式向高中生表达其蕴含的中心思想。通过播放戏曲的内容，高中生在观看与欣赏的过程中，会进行思维形式的思考。在教学《荷塘月色》的时候，语文教师可以在课堂中播放与荷花景色相关的图片，让高中生在课堂中更好地掌握《荷塘月色》的思想，用高中生的理解思维表达出高中生自己的观点。
3.3 采用合作学习方法，增强学生的思维能力
合作教学方法与传统的语文教学方法之间存在着较大的区别，所以教师在高中语文课程的教学过程中可充分采用合作教学方法，尊重学生的主体地位，让学生在多种指导方式下增强自身对知识的探索能力和思维能力。例如，在学习《装在套子里的人》这篇文章时，广大高中语文教师应注重在高中语文教学的同时，发挥高中生互相合作学习的学习方式，探讨对此篇文章的想法，借此为学生提供语文学习的新思路，推动学生在进行自我总结和彼此交流过程中加强对所学语言知识的理解和体会。
3.4 为高中生提供思维空间，充分融入到课堂当中
语文学科是一门具有较强主观性的课程，所以在课堂教学过程中应该以培养学生的思维能力为主，促使学生在课堂学习中主动思考。然而，目前相关高中语文教学工作者受国内应试教育发展趋势的影响，并未重视在语文课堂教学中推动学生进行自我思考、自我提升的教育活动。为此，广大教师群体应着力于更好地将课文内容向高中生展示，为高中生提供思考语文思维空间，从而提高高中语文教育教学的效率。
例如，在讲授高中语文教材中的《阿房宫赋》这篇文章时，高中语文教师首先会让班级的学生自己朗读一下这篇文章。但是高中生不要片面地进行朗读，要在朗读的过程中对这篇古文进行词义的分析，来初步对《阿房宫赋》的中心思想来进行整体分析，从而为更深一步的文章理解打下良好的基础。其次，高中语文教师要充分给予高中生一定的学习文章的空间，让高中生充分融入到课堂中。
4 结论
总而言之，在当代高中语文整体教育教学的过程中，教师应该做的首先是注重培养学生的思维能力。相关教学工作者不能将对理论知识的传授放在第一位，不能使学生将应试作为最终学习目的。要知道，学习书本知识并不是当前教育教学工作最终的目的，教学工作的首要目标应该是让高中生充分融入到语文文章当中，并对其有自己的见解与思考。就高中学校和教师来说，应采取有效措施，贯彻教学要求，优化教学设计，在高中教学过程中让高中学生表达自己的见解，促进高中语文整体教学的提高。
参考文献：
[1]李华.浅析高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].2018.
[2]赵涛.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].2017.
[3]尹文剑.浅谈如何在高中语文教学中培养学生个性[J].2017.