牛素青
河北省故城县饶阳县镇焦庄小学， 河北 衡水 253800
摘要：农村小学语文阅读教学面临着教学方法单一以及阅读素材较少等方面的问题，严重影响当前农村小学的语文教学水平，教师应结合具体问题采取有针对性的对策，不断提升阅读教学的质量和效果。本文结合当前农村小学教育实况，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
关键词：农村小学语文；阅读教学；问题
导言：
语文能力是学习其他学科的基础，也是一门非常重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具，也是人类认识世界的基础。通过有效开展阅读方面的教学，不仅可以使学生阅读水平能够真正提高，而且能够拓展学生的语文思维，并能够激发学生学习语文的积极性，同时也利于在自己写作方面实现水平的不断提升。农村小学通常远离市区，各种基础设施很难达到国家的要求，其在语文阅读教学中就存在了很多问题。
1 农村小学语文阅读教学存在的问题
1.1 教学设施比较落后，资金缺乏
伴随着社会的发展与变革，国家对农村建设越来越重视，在发展经济的同时，对教育事业也给予了相应帮助。然而，在实际教学中发现，受资金以及自身条件的影响，使得许多教学设备还处于落后状态，并且在不同农村学校之间，在办学条件上也呈现出了较为明显的差异。许多小学语文教师在开展阅读教学时，缺少符合当地特点的阅读素材，有些教师甚至生搬硬套一些根本不符合实际教学的其他资源，从而造成了教学效果与教学目标相背而驰。
1.2 农村学生对语文阅读教学的参与度不够
小学语文阅读讲究的是充分发挥学生的主观能动性来进行阅读的学习，在师生互动的基础上促进学生对问题的理解。但是在阅读研究讨论阶段，对于教师提出的一些较难的问题，学生往往不敢举手发言，当教师提问到某些学生时，他们的举动是摇头和害怕闪躲的目光。同时，还存在一些学生上课不认真听讲的现象。可见，农村学生对语文阅读教学的参与度不够是农村小学语文阅读教学存在的一大原因。
1.3 语文阅读教学资源匮乏
农村小学受农村经济的影响，无法像城市小学那样拥有自己的图书馆，即使有其馆却无图书，这就造成了小学生阅读资源的匮乏，阅读内容单一，阅读方法单一，很多小学生只有一本甚至除语文教材外根本没有一本课外读物，造成小学生的阅读量非常有限，这也就制约了小学生人文素养和科学素养的提高。在农村小学生的书包里，往往只有教材和练习册。课堂上，教师拿着教材，照本宣科的向学生传授知识，课下，学生就拿着练习册巩固知识。久而久之，学生就养成了只做题而不阅读的习惯，学生的语文素养和综合能力就很难提高。这就要求农村小学语文教师在日常的教学中，向学生提供有价值的课外读物，建立“班级图书室”，丰富小学生的阅读资源，提高小学生的阅读量。
1.4 教师综合素质和师资力量有限
目前还是有不少农村教学条件比较落后，特别是一些交通条件落后、经济基础有限的地区，因而很多高水平、高素质的教师不愿意深入到农村进行教学，造成了整体教师素质方面落后于城市的问题，因此在具体开展阅读教学阶段，很多教师也就不能掌握好较为良好的教学策略，也无法对学生展开较为良好的引导，导致在最终的教学实施效果方面仍然存在一定欠缺。所以首先需要从师资上予以一定重视，并加大对于优秀教师的招聘力度，在承受范围之内给予其较为优厚的待遇，同时应配合当地的媒体、政府，进行用人招聘、当地建设等方面的宣传，这样才能吸引更多综合素质比较高、教学经验比较丰富的人才，实现整体教师结构的不断优化，并能够就阅读教学方面进行合理有效的指导。
2 农村小学语文阅读教学的对策
2.1 农村小学教师要正确认识阅读教学
有相当一部分农村小学教师认为阅读教学就是做一些试卷上的阅读题，这种眼光就太浅了。阅读不仅有课内的阅读，还有课外阅读。
更何况，学生的阅读能力，不只是会做一些试卷中的阅读题目，《小学语文课程标准》总目标要求：“小学生要能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。因此，让农村小学教师正确认识阅读教学，也是提高阅读教学的保障。
2.2 改变原有的教学方式、激发学生语文阅读学习的兴趣
兴趣是学习的第一任老师，对最终的学习效果具有重要意义，因此，小学语文阅读教学中教师要注重培养学生的语文阅读学习兴趣，积极改变原有的教学方式，提升学生学习的主动性。在上课之前，教师要明确课程教学目标，为了充分调动学生的学习兴趣教师可以在课前设置一个情境问题，激发学生主动探究学习的欲望。比如在学习《长城》一课之后，教师可以让学生讲一些有关修筑长城的典故，从而让学生加强对长城的了解。这种问题的设置往往会充分调动学生的积极性，提升学生学习兴趣。再比如学习完人教版小学语文三年级惊弓之鸟这篇文章之后。教师可以向学生提出问题：大家知道有了弓和箭，才能射击到鸟，可是在古代有个人只需要拉动一下弓就能射下鸟，请问这是怎么回事呢？这种制造悬念的问法能够引导学生带着问题进行学习，是提升学生学习兴趣的良好办法。
2.3 培养学生良好的阅读习惯
注重基础知识积累的习惯。这是培养良好阅读习惯的基础。没有足够的识字量和对词语的理解，就谈不上阅读，没有一定的语言积累，不背诵一定量的各篇佳作，也激发不起学生对阅读的兴趣。儿歌、童谣和抒情性诗文等声情并茂的作品，让学生诵读，有助于积累材料，培养语感，体验品味，可起到熏陶感染、潜移默化的作用。语文学习是一个长期积累的过程，没有积累，就不可能有真正的听说读写能力。因此，平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、名言警句和精彩片段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，以便提高学生自身的语文素养。
2.4 创设良好的阅读环境
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。因此，要给学生一个轻松、舒适的阅读环境和心境，让他们把阅读和快乐联系在一起。但是，农村小学条件差，没有宽敞明亮的教室，没有良好的教学设备，没有资源丰富的图书馆，更没有良好的阅读条件。所以，农村教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。比如，可以在教室两侧墙壁挂几幅名人名言或励志诗歌。如韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、周恩来的“为中华之崛起而读书”……也可以在教室后面腾出一个版块，命名为“我掌握的词句”，把学生收集的并背诵掌握的好词好句贴上去，比赛谁的掌握的好词好句多。还可以在教室的角落设置一个图书角，教师在图书角的左上方设置一个“本周推荐书目”栏目，这样就可以把一些好的书籍介绍给学生，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，防止学生盲目地阅读。通过精心布置教室的环境，可以使学生感受到浓浓的阅读氛围，学生天天在教室学习，置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，耳濡目染，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
3 结论
改善农村小学阅读教学的现状，需要教师的不懈努力，通过正确的指导，让学生培养良好的阅读习惯；通过多元化教学，提高学生对阅读的兴趣；通过各种方式，培养学生的语感。重视学生阅读习惯和学习品质的培养，充分利用非智力因素来促进学生知识的学习和智能的提高，使学生全面、和谐地发展。这样才能提高农村小学阅读教学质量。
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