王震男
浙江省绍兴市北海小学教育集团 浙江 312000
摘要：生活中处处都要用到语文，我们的工作和学习也都离不开语文，而小学语文的学习就变得至关重要，小学生正处于对所有事物比较好奇的阶段，也是学习能力比较强的阶段，但是其在学习的过程中也会出现各种问题，因此教师应该应该结合学生的具体情况和当下的教育理念制定出有效的教学策略，从而提升小学生的语文文化素养，基于此，文章对其做出研究分析。
关键词：小学语文；识字写字；教学有效性
引言：小学语文是一门非常基础的学科，这一阶段也是帮助学生打下良好基础的关键时期，良好的语文素养不仅可以帮助学生刚好地理解其他学科的知识，还能欧帮助学生更好地理解生活，因此，老师在这一阶段的目标就是帮助学生提升识字量，逐步培养学生的学习兴趣，所以这就要求教师要培养学生良好的识字写字能力，从而有效提升学生的语文学习能力。
一、识字教学策略
（一）采用多形式的识字方式，引导学生主动识字
教师应该充分考虑到小学生的天性，从其本身的性格出发，从而才能制定出有效的教学策略，小学生正在处于比较好动的年龄，喜欢游戏、喜欢彩色、喜欢新奇的玩意儿……因此教师在帮助学生识字的时候就可以合理利用这些特点。
1.引入游戏
老师在教学生识字的时候可以以游戏的方式展开，从而可以有效吸引学生的注意力、调动学生的学习积极性，进而达到学习的目的。比如老师可以给学生玩“猜谜语”，谜语的答案可以是即将要学习的生字，老师通过猜谜语的游戏方式不仅可以让学生认识到新生字，还能够帮助学生理解生字的构造。
比如“碧”字，可以用“王大娘、白大娘，共同坐在石头上”来引导学生猜字，学生不仅可以学习到“碧”这个字，还能了解它的结构，更能加深对新字的印象。
2.引入道具
小学生的学习定力比较差，而且不喜欢中规中矩的东西，所以教师在教学生识字的时候不要过度强调学生的秩序，要追求学生学习的成果。因此老师在教学的过程中可以引入一些小道具来引导学生识字。
比如老师可以利用一些彩色小卡片来辅助教学，老师需要事先在每一张卡片上写上陌生的汉字，然后让学生进行抽签或者自主选择，然后再教会小朋友这些卡片上的汉字，学生可以自主收藏卡片上的汉字，也可以达到巩固的教学的目的。
（二）传授方法，培养学生自主识字
老师在教学生认识生字的时候还要注重教会学生识字的方法，因为学生不可能永远依赖于老师，遇到不会的生字学生要学会自主去查，从而也能培养学生自主学习的能力，最常用的两种方法是注音识字和图片识字。
1.注音识字
中国的语言文化向来博大精深，每一个汉字都有其相应的拼音，所以老师在教学生识字的同时还应该教会孩子拼音的法则，针对于每个字母的顺序和分类都要做好系统研究，教师在整个过程中充担的是一个引领的角色，所以教师在课堂中应该发挥好自己的带头作用，除了教会学生识别每一个生字以外，还应该教会学生每一个生字对应的拼音。
2.图片识字
图片识字是一种相对比较有趣的教学模式，也更能激发学生的学习兴趣，在教学的过程中，老师可以事先准备一些与汉字对应的小图片，在图片的底部写上与其对应的汉字，从而引导学生来识别新字。另一方面，教师在利用图片识字进行教学的时候，还可以在其中加入一些小游戏来完成，这都是相互贯通的。
（三）我是小老师，让学生体会到成功的乐趣
随着教育体制的改革，在教学过程中国家越来越注重学生的主体地位，所以在教学生识字的时候可以适当转变教学的主体，老师可以让学生担任“临时小老师”，这样就可以有效调动学生的学习积极性。
在小学生时代，每一位孩子基本上都是刚刚入学，都对老师这个岗位充满了好奇心，所以老师在让学生充担“小老师”这个角色的时候，每一位学生都会高度集中注意力，老师可以给每位学生分配一个汉字，然后让学生经过一段时间的准备再上台演讲，要讲出这个字的重点和注意点，通过这样的方式，学生就会把自己的任务充分放在心上，从而达到高效学习的目的。
二、写字教学策略
有一句说得好“字如其人”，写的一手好字对每位学生来说也格外重要，所以老师在教学的过程中应该注重培养学生的写字能力，培养学生的写字能力是一个慢慢养成的过程，而不是一蹴而就的，而写字能力也包括很多内容，比如一个汉字的笔画顺序、写字规范等。
（一）教师要板书示范
随着新媒体技术的发展，很多老师在教学的过程中都比较喜欢用新媒体教学，逐渐的就忽略了传统的板书范写，老师在教学生写字的时候应该以身作则，所以就不应该把传统的板书丢弃，反而应该重视起来，对于每一个生字都应该在板书上认真范写，范写的时候要注意写字的顺序，还要注重字体的外形，从而逐步提高学生的写字水平。
（二）重视田字格，分析框架结构
学生在学习写字的时候，教师应该注重学生对于田字格的使用情况，在写字之前，首先教师应该帮助学生分析田字格的结构和每一个小间隔的名字，从而帮助学生构建一个清晰的框架，然后再结合具体的实例进行结构讲解，老师可以在黑板上提前做示范，对每一个字在田字格中的结构进行范写，再让学生自主范写，然后老师帮忙纠正学生的错误点或者不规范点。
（三）利用游戏比赛调动学生的写字积极性
练习写字是一个相对比较枯燥的过程，小学生也缺少相应的耐心，所以老师可以使用游戏的方式来帮助学生练习写字。比如老师可以给学生布置相应的作业，然后留给学生一定的时间进行完成，对于完成的作业，老师可以进行评审，对于写得最漂亮、字迹最工整的小朋友进行奖励，从而激励学生养成写好字的习惯。
（四）培养学生正确的写字姿势
写得一手好字的关键离不开正确的写字姿势，教师在教会孩子写字之前，应该先教会孩子正确的握笔方式，其次是正确的书写身姿，教师应该时刻注意孩子在写字时是否把背挺直、眼睛是否离本子太近等问题，老师可以适当搜集一些相关的写字姿势儿歌教给学生，每次写字前都可以按照儿歌唱一遍，从而帮助学生养成良好的写字姿势。
总结：培养学生的识字写字能力有助于提升学生的语文素养，也是新课标改革以来重要的目标之一，良好的识字写字能力可以帮助学生奠定良好的文字功底，对学习其他学科以及生活实践都有着重大的影响，所以教师在小学语文教学中应该制定出相应的教学策略，以不断提升学生的识字写字能力。
参考文献：
[1]张梅.提升小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):68.
[2]田岩.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].科学大众(科学教育),2020(06):68.
[作者简介] 姓名:王震男 (1982年7月) ，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江绍兴，学历：大学本科，职称：一级教师，毕业院校：浙江省绍兴市文理学院，毕业专业：汉语言文学，研究方向：小学语文写字教学，工作单位：浙江省绍兴市北海小学教育集团