唐天鸾
云南省昆明市宜良县第一中学 652100
摘要：
惯性思维对语文有效教学是有害的，它不利于有效教学的展开，教师专业的发展，学生学习水平的提升。我们应采取相应的对策来减小惯性思维对语文有效教学带来的危害，我们应该破除惯有的教学流程，争取每课各有不同；我们应该多读书，多听专家名师的课或者讲座；我们应该注重学生思维能力的训练等。
关键词：惯性思维 高中语文 有效教学 危害 策略
朱光潜在《咬文嚼字》这篇文章中提到了“套版反应”的危害性，说一个人老是倾向于套板反应，他就根本与文艺无缘，并且会影响到他的整个人生。朱光潜提到的“套版反应”，其实就是人的一种惯性思维。这种惯性思维总是让我们按照一定模式来授课，但这种模式并不是全都是好的，它有一定的危害性，特别在提倡有效教学的今天，它的危害性正在凸显出来，并不断放大。本文将在惯性思维对语文有效教学的危害及对策方面做一些探索。
惯性思维的危害主要体现在以下几方面：
一、不利于有效教学的展开
有效教学要求我们教师在一定的时间之内，所教授的知识要有效，学生能够学到相应的知识并学会运用。而由于老师的惯性思维，我们教学的有效性是有限的。语文教学的惯性思维一般是这样的，先导入，介绍作家，介绍背景，梳理字音字词，划分段落，讲解课本内容，布置作业。中间有叫学生思考问题，举手回答问题等环节。看似没有什么问题。可并不是每篇文章前都得导入，都得先提前介绍作家背景。比如我们在上《沁园春·长沙》时，没有必要先介绍毛主席和当时的写作背景，我们可以先带着学生激情澎湃的朗读，感受毛主席昂扬的情感，感受毛主席笔下秋的生机勃勃，顺势介绍一下为什么在别人笔下秋是悲凉的，而在毛主席这里却是这般富有生机。顺带就把相应的背景讲了，也介绍了一下读者。在讲下阙时，可以插入毛泽东在湖南长沙青年求学的经历。这样学生才可能记得住。同时我们可以把选修课本《中外名著导读》写毛主席的文章拿来读，最后开展一个关于毛主席的读书交流分享会。这样我们对毛主席了解就比较深入，将来运用到写作上就有话可说，同时对我们人生也有积极的影响。举这个例子是想说，如果我们每篇文章都按我们的惯性思维来上，这样不能达到高效，试想在没有文章支撑的前提下，大量介绍背景，介绍作者，学生能记得住吗？还有是不是每篇课本都有必要大量花时间来划分段落，是不是每个问题都得提问，每个稍微有点难的问题都组织一个讨论等等这些问题也是值得我们思考的。同时高效课堂必须在教师和学生的相互配合下才能收到良好的效果，而一个教师的课堂深受惯性思维的影响，每一篇课本讲解都是一样的流程，学生怕也不太愿意配合。
二、不利于教师的专业发展
惯性思维是可怕的，特别是对一个富有创造性的语文教学来说。惯性思维对新教师和老教师的影响特别大。新教师才来，上课按套路来，也就是按自己的惯性思维来，先干什么，再干什么。一堂课下来，似乎什么都讲了，但没有重点，一些提问，一些讨论存在走过场。比如一个老师在讲蔡元培《就任北京大学校长之演说》这篇文章时，花了大量时间介绍北京大学的各种信息。介绍后，再来一波北大的美图，在学生的惊呼声中，时间已过一半，后面的课本的内容草草的讲完就下课了。至于蔡老先生为什么为提出三点忠告，在怎样的情形下提出的，对学生有什么作用，完全不知。也不能从这篇文章好好的了解蔡老先生伟大的人格。这是年轻教师的现象，老教师有没有呢，也有。多年的教学使老教师形成了自己的惯有的模式，全然不管学生的情况。而高效课堂要求老师的认真研究课文和学生，根据课文和学生情况来组织教学。
三、不利于学生学习水平的提升
老师的惯性思维不仅不利于自己教学的提升，还会影响学生学习水平的提升。老师上每篇课文都提前把背景介绍，作者给讲了，而没有认真从课文中去寻找相关的句子来知晓当时的背景，作者的状况。导致学生在做阅读时，不能从文中读出背景来，读出作者的情感来。还有在写作时，老师总是教学生写并列式时采用一些模式来提分论点，这对学生的思维训练并不好，生搬硬套，只有形式而没有内容和思想，这样的文章看得人厌烦。
既然惯性思维不好，那么我们就要采取措施来减少惯性思维对语文教学的危害。
一、破除惯有的教学流程，争取每课各有不同
在吃透《普通高中语文课程标准 》的前提下，我们上每课前都认真的研究课文，认真研究学生需求，破除惯有的教学流程，上出特点来。争取学生懂的我们不讲，学生不懂通过讨论能懂的提一下，学生不懂的我们要重点讲，让学生自主的、探索性的、研究性的学习。
二、多读书，多听专家名师的课或者讲座
无论年轻教师和老教师都要多读书，读教育专著，读文学名著，读社会哲学的书等等，还要去多听听专家名师的课或者讲座。你会有所触动，有所启发，能对自己的教学进行反思，能改变一些惯性的做法。
三、注重学生思维能力的训练
我们在教学时，总是把自己的惯性思维无形中传给学生，这样对学生的思维培养不好。所以在教学时多注重学生思维的训练，这样不仅有助于破解自己的惯性思维，也能让学生养成独立思考的能力，破解答题时的一些空话，一些强词夺理，作文也能写出些好文章来。不然我们学生的作文都是一个模板，把内容来填充，读之索然无味。分数也上不去，因为缺乏创新。
四、改变老师高高在上的惯性思维，建立平等尊重的师生关系
在老师的惯性思维里，老师是高高在上的，老师说什么都是对的。这样的师生关系是不平等的，也没有尊重学生。而有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，平等、尊重是基本要求。在相互探讨一些问题时，即使有时学生的思想不免幼稚，片面。我们也应耐心的引导他们，而不是大声的呵斥指责。
五、时时保持创新的精神，努力克服套版反应
语文是一门创新型的课程，我们应时时保持创新精神，努力克服套版反应。多去开发一些创新型的课堂，这样我们就能减少惯性思维给我们高校课堂带来的危害。如一位专家在上《包生工》这篇课文时，叫学结合课本，以包身工的身份来给自己的父母写封信，告诉他们自己在这里现实生活。学生一写，知道了包身工的悲惨生活以及当时买办、地主、资本家是如何剥削工人农民的。
惯性思维对语文有效教学是有危害的，我们要采取一些措施来破解它，这样才能使我们的教学更加有效，也能很好地培养学生的语文学科思维。
参考文献：[1].高中语文必修一——五，2016年11月第二版
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[5]李振.例析课堂追问方法[J].中学语文教学参考，2016(30):32.作者简介：作者简介：唐天鸾，（1986.7），男，籍贯：云南昆明，学历：本科，职称：中一，研究方向：语文教学，邮编：652100，单位：云南省昆明市宜良县第一中学