盛兆娟
山东省济宁市任城区喻屯蔡桁小学 山东济宁 272000
摘要：小学阶段处于夯实基础、储备基础知识的阶段，低年级的语文学习重点是识字，对于小学生来说，识字十分重要。当前小学的语文识字教学中存在较多误区：教学重心不合理、识字范围的局限性、过分强调记忆及识字写字教学混淆。本文对当下小学低年级语文教学过程中存在的教学误区进行分析，并针对问题提出有效的解决措施，旨在进一步优化小学语文教学。
关键词：小学低年级、语文、识字教学、误区、策略研究
前言：识字是小学语文教学的重要内容，识字教学打好基础，才能顺利地进行后面的阅读和写作教学。对小学生来讲，识字掌握好了，不仅对于语文学科的学习有重大意义，对其他学科的学习也有积极影响。尤其对于低年级的小学生来说，识字是学习的重点，也是难点。这就要求教师在教学过程中不断反思教学过程、优化教学方法。当下语文的识字教学中存在较多误区，导致教学质量和效率达不到预期。因此，教师必须不断探索更加有效的教学方案，进一步优化识字教学，为今后的语文学习做好准备。
一、小学低年级语文识字教学中存在的教学误区
1.教学重心不合理，过于重视拼音和字形教学
汉字作为音、形、义的统一体，其学习也要均衡。教师在识字教学中，要保证学生会读、会写、懂得其含义，这才是真正的识字。但是当下的语文教学过程中，许多教师将教学的重心放在了拼音和字形上，忽视了汉字的“义”。随着教育的改革和进步，越来越重视对学生学习能力的培养，汉字的表意属性虽然在小学阶段的测试中占比不大，但是对于今后的语文学习有重要作用，不能忽视。
2.识字范围的局限性
作为教学过程中的主要工具，语文教材在教学中的作用是不可或缺的。但是教材内容毕竟是有限的，里面的文章和汉字也是有限的，无法起到练习汉字的作用。如果教师仅仅依靠教材进行教学，就会局限学生的学习范围和学习内容，这样也不利于学生对知识的学习和巩固。教师首先要从观念上摆脱教材的束缚，在教学过程中可以结合生活实际，让学生在生活中发现汉字、学习汉字。不仅要将教材上的知识传授给学生，也要让学生在生活中主动发现、学习，养成自主学习的习惯，这样才能更好地提升学生的学习能力。
3.过分强调记忆
汉字的学习离不开记忆，汉字的读音、字形和含义都是需要记忆才能学习的。但是一味让学生记忆容易导致学生对学习失去兴趣，产生厌烦心理。兴趣是维持学生长久学习的动力，是保证学生学习热情的关键。过分强调记忆会让学生减弱甚至丧失识字的兴趣。例如，在教学中，部分教师要求学生反复抄写、背诵、默写，通过各种记忆训练让学生掌握汉字，这种方式虽然对识字有一定的效果，但是也容易造成学生对学习识字的厌倦，不利于教学的开展。
4.识字、写字教学混淆
小学阶段的识字教学主要有“认”、“讲”、“用”、“写”四个部分，将这四个部分兼顾融会，才能保证教学质量和学生对知识的掌握程度。然而在实际的教学过程中，由于各种原因，教师很难将这四部分的教学平衡好。目前小学低年级的学生的识字情况处于认识的汉字量合适，但是在书写方面比较薄弱。目前的语文教材已经明确划分了“识字”和“写字”，但由于部分教师过于重视学生的语文成绩，在教学过程中将“识字”当成“写字”进行教学，这导致教学重点不明，不利于学生的长期学习。
二、小学低年级语文识字教学策略
1.选择合适教学形式
在低年级的语文识字教学过程，教师要根据学生的心理特点、接受知识能力、课程要求等来择合适的教学形式。小学生处于活泼好动、注意力难集中、好奇心旺盛的阶段，教师在选择教学方式时，要充分考虑这一点，选取趣味性强、互动性强的教学方式，增加学生学习兴趣。例如在学习“春、夏、秋、冬”这几个字时，教师可以准备相关的儿歌和诗句，帮助学生进行理解。也可以适当的利用图片让学生直观感受，加深学生的印象。利用这种教学方式能够事半功倍。同时在选取教学方式也要考虑学生的接受能力，适当拓宽学生的识字范围。
2.运用教学工具创设教学情景
作为教学中的重要方法，情景教学法在识字教学中也有重要应用。在教学过程中借助教学工具创设教学情景能够帮助学生全身心的融入学习，能够帮助学生将注意力放在所学知识上，在一定程度上能提高学生对学习的兴趣，帮助学生更好的理解、掌握知识。目前，常用的教学工具是多媒体设备，在教学过程中，教师可以利用教学设备播放PPT、视频、音频、图片等，能够让学生直观的学习、体会。例如在学习“下雪”这两个字时，在教授完这两个字的拼音和字形后，教师可以利用多媒体播放下雪的视频和雪景图片，加深学生对这两个字的理解和印象。
3.营造人文环境
中华文化源远流长、博大精深，这种经过历史沉淀下来的人文精神需要进一步传承。在实际的教学过程中，教师可以结合教学情况，营造人文环境，适时地增加人文方面的知识和教育，这对于学生提高文化素养也有积极作用。例如，在学习“仁”这一汉字时，教师可以结合古人的名言进行教学，如“仁义值千金”、“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”。结合这些名言教育学生要有仁爱之心，这样不仅能够让学生掌握知识，也能提升学生的文学素养和道德水平。
结束语：
识字在语文教学中相当于“地基”，只有基础打好了，后面的学习才会更加顺利、牢固。在识字教学中，教师既要重视结果，更要重视过程，在学习过程中让学生掌握学习汉字的方法、养成良好的学习习惯，这样才能有利于学生的长久发展。教师必须经常进行教学过程的回顾与分析，及时发现教学中的误区，并不断改进优化自己的教学方法，采取更加有效的教学策略，更好地开展语文教学。
参考文献：
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