李莉萍
清华大学附属小学清河分校， 北京海淀区 100085
摘要：在小学阶段，语文是一门非常重要的科目，它也是学生学习其他科目的基础。
在小学语文教学体系中，阅读和习作之间的联系非常紧密，阅读和习作在教学中发挥的作用是相辅相成的。因此，小学语文教师应该处理好阅读与习作的关系，不仅需要激发学生对阅读的兴趣，还应该培养学生的写作兴趣，重视对学生的引导，提高学生的阅读能力和习作能力，从而提高学生的语文素养，丰富学生的知识储备。
关键词：小学高年级；语文教学；阅读；习作；融合
引言
在小学高年级语文教学过程中，阅读和习作是不容忽视的一部分。在日常的教学工作中，二者不可分割。考虑到当前的小学语文教学现状，小学语文教师应该重视小学生在阅读和习作方面的共同进步，将课内阅读和习作进行有效地融合，转变教学观念，采用不同的教学方式，帮助学生掌握高效的学习方法，以此提高课堂教学的质量，提升学生的语文水平，从而为其后续的学习奠定坚实的基础。
1小学高年级语文课外阅读与习作方面的现状
当前，我国的小学语文教材始终处于更新的状态。作文教学所占的比重也在逐渐增加。这对学生的阅读能力提出了更高的要求，学生阅读能力的提高有利于促进其学习能力和写作能力的提高。但是在实际教学过程中，大部分的语文教师更加关注学生的阅读量。特别是对于高年级的小学生而言，他们还没有学会通过阅读积累写作素材，这会在一定程度上阻碍其写作能力的提高。高年级学生在写作的过程中，题材不够创新，内容不符合实际，大多是比较空泛的内容。有些学生甚至还会借助互联网的方式，抄袭一些范文。学生对阅读与写作的学习没有很浓厚的兴趣，甚至还很容易产生厌学的心理，对于写作非常恐惧。出现上述的原因在于，语文教师在教学中没有将阅读与写作结合起来。在语文课堂上，教师总是强调读书笔记的重要性，但是很少有学生按照教师的要求去执行，也不重视素材的积累，学生也没有培养良好的学习习惯。教师缺乏对学生的正确指导，从而导致学生在写作的过程中很难进入状态，不利于其语文素养的提高。
2小学高年级语文课内阅读与习作的融合与促进
2.1转变授课方式，鼓励小组合作
在传统的语文课堂上，小学语文教师通常都会将阅读和写作相分离，不关注学生学习方面的连续性，不利于阅读和习作的融合。并且，在大多数的时间，教师都在传授知识，学生负责接受知识，不利于激发学生的积极性。那么，小学语文教师可以考虑转变授课方式，鼓励学生进行小组合作学习，推动阅读和习作的融合。在语文课堂上，教师可以借助小组合作将阅读和习作相融合。学生可以在小组内部互相讨论阅读的文章，并且加深对文章的理解，明确文章的主旨。同时，还能够理清作者的写作思路，找出作者运用的写作方法。比如，在学习《梅花魂》时，教师可以转变教学方式，将阅读教学和写作训练结合起来，鼓励学生在小组内进行课文的预习。然后互相交流老人的爱国情感表现在哪些方面。最后，在课程结束后，教师可以布置一些写作练习，要求学生写一段和文章有关的文字。通过这样的方式锻炼学生的阅读能力和写作能力，达到二者融合的目的。
2.2激发学生的学习兴趣
小学语文教师自身应该充分认识到阅读和习作融合的重要性，从不同的角度鼓励学生阅读课文，深刻地感受作者表达的思想和感情，体会作者的心理变化。然后，教师可以要求学生按照文章的主题，尝试写观后感，以此激发学生的写作兴趣。以部编版的《七律·长征》为例，这是毛主席创作的一首七言律诗。那么在实际的教学过程中，语文教师可以根据实际教学需要，将阅读与习作融合起来，先带领全班学生进行朗读，然后通过小组合作的方式，鼓励学生分组朗读这首诗。学生在阅读的过程中，可以画出自己喜欢的词语或者句子，或者可以在文字旁边记录自己的想法。教师应该重点关注学生的阅读情况，并且为学生提供针对性的指导，为学生详细地分析这首诗的创作背景，充分地理解重点词语，帮助学生解决阅读中遇到的问题。鼓励学生大胆地提问，教师可以为学生提供思路，小组内也可以互相交流，这样可以帮助学生更好地把握诗中表达的思想感情，从而建立知识结构。在全班学生基本理解这首七律诗后，教师可以鼓励学生谈一谈自己的想法，尝试写读后感，加深学生对课堂内容的理解，从而激发起写作的兴趣，逐渐培养学生良好的学习习惯，从而促进学生的全面发展。
2.3将阅读与练笔相结合
在小学高年级语文教学过程中，教师应该将阅读与习作相结合。在讲解课文之后，可以运用分层教学的方式，按照学生的阅读水平，推荐相应的读物，要求学生在阅读后写读书笔记，以此加深记忆，并且积累写作素材。同时，教师还可以针对性地为学生布置课下作业，为学生创造更多的写作机会，鼓励学生多练笔。教师在批改学生的作文的过程中，需要针对学生出现的问题，对学生进行正确的指导，促使学生认识到阅读和习作的重要性。
写作主要就是通过利用文字进行表达和交流，帮助学生认识自我，认识世界，而写作与阅读如同孪生兄弟具有密不可分的联系。阅读是学生通过语言文字来发展思维，获得审美的主要途径，同时也可以增强学生的知识储备，提高学生的知识获取能力。在语文阅读和写作教学融合的过程中，可以让学生先通过对文章的具体内容进行分析，明确文章具体写作手法。通过改写训练的方式来提高学生的想象力和创造力，让学生对文章内容进行准确把握，更改故事情节，确保故事设计满足学生的实际需要。通过这样训练方式能够增强学生文字运用能力，增强学生的阅读水平。改写方式能够促使阅读和写作的有机融合，培养学生良好的学习习惯，增强学生阅读和写作的综合水平，确保学生文学素养全面升级。
结语
总之，阅读与习作是两个能够相辅相成的教学环节，二者的融合和促进有利于提高小学语文教学水平。在小学高年级语文教学中，语文教师考虑学生实际情况，从多个方面考虑问题，不断地探索有效的教学方式，转变授课方式，鼓励小组合作，激发学生的学习兴趣，将阅读与练笔相结合，促进课内阅读和习作的融合，以此提高学生的阅读能力和写作能力，挖掘学生更大的潜力，进一步提高学生的语文核心素养。
参考文献
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