黎金美
广东省东莞市黄江镇第二小学 523750
摘要：新课改背景下小学语文教学得到了快速发展及进步，不仅在教学方法及模式方面得到完善和创新，还在教材版本方面得到改革和完善，衍生出很多版本的小学语文教材，其中统编版小学语文教材的应用频率较高，很多地区的小学都使用了统编版小学语文教材。统编版小学语文教材的课后练习不仅具有很强的实践性，还具有很强的启发性，所以能够让学生在练习过程中提升语文综合应用能力、问题分析及解决能力及语文思维能力，其具有很高的教育价值及教学促进作用。
关键词：小学语文；统编教材；课后练习；特点分析；教学价值
众所周知，统编版小学语文教材是基于人教版语文教材编制而成，不仅弥补了传统人教版教材的不足，还增加了很多实践性、启发性和综合性课后练习，使教材内容更加丰富和具有实践性。有文献显示，小学语文统编教材与其他版本教材相比，在课后练习方面还具有训练目标清晰、整体架构完整等教学价值，所以能够有效提高学生的学习有效性及老师的教学质量，由此可见小学语文统编教材课后练习对小学语文教学的重要性及必要性。对此，本文根据相关文献，深入探讨了小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值。
一、训练目标及指向更清晰
（一）已经从单一逐渐实现了复合且定位精准
通过将统编语文教材与其他版本教材比较发现，统编语文教材的课后习题更加具有综合性和针对性，让学生能够在练习题中巩固更多语文知识，这使单一的练习题实现了复合性发展。例如《青蛙写诗》的课后习题都会以“朗读…说说看…？”句型为主，这样不仅要求学生阅读，还要求学生用自己的语言说出来，这意味着学生需要边阅读边思考，然后转变成自己的语言，不仅强化学生阅读理解能力，还有效锻炼了学生的独立思考能力、语言表达能力等。再如，《北京的春节》的课后习题则以：同学们，开学已经三、四个星期了， 虽说时光匆匆易逝，可过年的情形分明还在眼前，年的味道似乎还让人回味无穷。说说你是怎样过春节的。这明确要求学生自己边阅读边思考，其教学目标直接指向“提升学生的阅读理解能力及思维能力”，证实了统编版小学语文教材具有指向更新清晰的特点及教学价值[1]。
（二）从模糊走向清晰和细化
例如，《匆匆》的课后习题会以：结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来。不仅引导学生去思考文中的重难点字词，还通过背诵课文帮助学生理解和记忆课文，所以通过该习题能够帮助学生突破学习难点，并在老师指导下直接朝学习目标前进，“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。使得学生得到语文核心素养的有效提升[1-2]。
另外，很多统编语文教材的课后习题要求及学习目标都非常明确和细化，不仅能够帮助学生巩固课本语文知识，还能够强化学生的自主学习能力。
二、整体架构、有序发展的特点
（一）从单一走向递增
小学语文课后习题更加符合“循序渐进”原则，能够帮助学生逐个击破重难点知识，提升学生学习有效性。
例如，《大小多少》的课后习题出现了很多关于“量词”的问题，如“读一读，记一记”等，其目的不仅在于引导学生在阅读中积累词汇，还在于引导学生逐渐提升自己的量词应用能力。再如，《草原》的习题中到了草原的美丽景色，第1段：绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。不仅帮助学生认识和积累更多的量词，还能够引导学生将量词与生活实际联系起来，引导学生利用语文知识解决生活问题，有效培养了学生的语文综合应用能力[2]。
（二）从提取走向整合
统编版小学语文教材中有很多课后习题都要求朗读课文、思考课文中心大意、总结关键词汇等，这些要求都非常有利于学生的语言交流及情感表达能力培养，更在很大程度上提升了学生的语文思维逻辑能力及实践能力，证实了课后习题已经逐渐整合。还是以《青蛙写诗》为例，该课文课后习题明确要求学生朗读课文，并简单说明课文中谁来帮助青蛙写诗的情节，整个过程都需要学生阅读提取信息，故能够还有效培养学生的信息提取及处理能力能。此外，老师还可以根据学生实际延伸这个习题，如要求学生简单概述“小蝌蚪、水泡泡等帮到青蛙什么忙”等，都能够逐渐提升学生的阅读能力、自主学习能力、问题分析能力及应用能力等。
三、注重搭建支架，帮助学生迁移运用
（一）从意会走向言传
其目的是引导学生将注意力转移到语言表达上来说，也是一个循序渐进的过程，能够巩固学生语文基础和强化学生语言表达能力。调查发现，很多统编语文教材在课后习题都是先通过搭建恰当支架，然后融入语言表达方面的问题，以完善习题结构的同时，为学生创造语言表达机会，强化语言表达能力[3]。
例如，《开国大典》课后练习：让学生再次默读第二自然段（两分钟），要求学生合上书后画出天安门广场的简明的平面图。在检查学生所画的平面图时，可以发现画错往往是因为读得不仔细，理解不正确而造成的，评讲订正时要紧密地结合阅读。”，这个习题不仅要求学生读懂课文，还要求学生用自己的语言总结和概述课文大体内容，故能够强化学生的语文阅读能力、自主学习能力及语言表达能力。
（二）从发现走向创作
其目的在于提升学生的写作能力及创新能力，例如《葡萄沟》的课后习题多数都以：“读一读…？写一写…？”句型为主，这要求学生通过阅读和记录分析、理解和记忆课文内容，还要求学生仿照课文写出新的文章，使学生阅读能力及写作能力同时得到提升，这是从发现走向创作的必经之路。再如，有的习题则是直接给出一段课文原文，然后要求学生补充后面的内容，以加深学生理解的同时，强化学生的语言表达能力及写作能力[4]。
结语
总之，统编教材课后习题不仅具有训练目标及指向更清晰的特点，还具有整体架构、有序发展、注重搭建支架、帮助学生迁移运用等特点，所以合理开展课后练习题教学，能够帮助学生强化语文学习能力、阅读能力、写作能力及综合应用能力等，证实了统编教材课后习题具有很高的教育价值。
参考文献
[1]洪玲玲.小学语文统编教材课后练习的特点及教学价值[J].华夏教师,2019,(34):68-69.
[2]胡莉莉.浅谈统编教材课后练习的特点及教学价值[J].小学教学参考,2019,(7):48-49.
[3]林安.挖掘教材特点彰显教学价值——例谈统编教材的课后练习[J].新课程,2020,(9):172-173.
[4]曾灵燕.小学语文教材课后练习的主要特点及教学价值探析[J].速读（下旬）,2020,(8):118.