陈利清
广东省大埔县田家炳实验幼儿园 514299
摘要：随着我国经济社会的发展，人们对幼儿的综合素质要求水平也在不断的提高。对于幼儿园而言，通过园本教研的方式不仅能够有效的提高教学质量，而且还能实现幼儿教师教育理论向实践的转化，这对于促进幼儿教师专业成长来说有着重要的意义和作用。但是据笔者了解，目前我国有一些幼儿园尚不知道如何去通过以园本教研的方式去促进幼儿教师专业成长，甚至有一部分幼儿园还没有意识到通过以园本教研的方式对于促进幼儿教师专业成长的重要性和必要性，这不利于培养和提高幼儿的综合素质水平能力。基于此，本文通过对目前我国幼儿园存在的问题进行分析，并根据存在的问题来制定出相应的策略，希望能够给相关的幼儿园提供参考。
关键词：园本教研；幼儿教师；专业；成长；思考；策略
伴随着我国幼儿教育工作的推进和发展的背景下，社会对幼儿园教师的要求也在不断的提高。我们都知道，园本教研具有一定的实践性和系统性等特征，其能够满足和促进幼儿园教师专业成长的需求，是各个幼儿园落实对幼儿园教师的重要保障。为此，园本教研的方式也逐渐引起了各个幼儿园的关注和重视，但是根据笔者了解到的情况来看，有很多幼儿园并没有通过以园本教研的方式来促进幼儿教师的专业成长，即使是有一部分幼儿园通过以园本教研的方式来对幼儿园教师专业成长进行促进，那么也存在很多的问题和不足，这不利于幼儿园教师专业素质水平的提高，阻碍了幼儿综合素质能力水平的培养。为此，这就需要幼儿园结合幼儿的实际情况，通过采用一些有效的措施，尽可能的为幼儿营造出一个良好的教学环境，促使幼儿的综合素质水平能力得到培养和提高。
1目前我国幼儿园在进行园本教研时存在的问题
1.1研究主体地位不清晰
这里所说的研究主体地位不清晰主要集中体现在这两点内容上。第一，目前有很多的幼儿园教研活动都是“自上而下”的计划式，在这种模式下就会对幼儿园教师的思维造成约束，使得很多幼儿园教师不主动的去对问题进行思考，不愿意去承担各项具有创新性的教研任务；第二、部分的幼儿园的管理人员在认识园本教研这一内容时还存在认识上的偏差。有一些幼儿园盲目的去聘请相关的专家来对其教研活动进行指导。由于这一些专家并没有长时间了解幼儿园的实际情况和幼儿的接受能力，这就会使得教研目标出现了偏离幼儿园实际情况的情形，造成了园本教研的效果出现不理想的情况。
1.2缺乏完善的考评制度
之所以笔者说缺乏完善的考评制度，其主要有以下这两个方面的原因：第一、在园本教研的考评上只强调部分优秀幼儿园教师的教学，对于那一些积极参与的教师却没有对其进行考虑，长此以往就会影响到幼儿园教师的积极性和主动性，这就无法实现园本教研所提倡的相互学习的初衷，无法提高每一个幼儿园教师的综合素质能力水平；第二、没有一个明确的考评规范标准。据笔者了解，目前有很多幼儿园在这一标准上都是使用一些比较含糊的词语来笼统的说明，如：“积极”和“能够”等，这就很难有效的去调动幼儿园教师的参与调研活动的积极性和主动性。
1.3研究成果关联性不强
据笔者了解到的情况来看，现阶段有很多幼儿园教师还存在教学和实践和研究成果关联性不强的问题。在实际的教学过程之中，很多教师受到习惯性因素的影响，往往都把思维停留在实践的维度上，并没有去对自己的研究成果进行归纳和总结。
在相关的教研活动开展之后，由于缺少对研究成果的归纳和总结，幼儿园教师并不能将实践和自己的研究成果进行有效的结合起来，这就在一定程度上制约了教研活动的深度和广度，这不利于促进幼儿园教师综合素质水平的培养和提高。
2如何更好的利用园本教研去促进幼儿教师专业成长能力
2.1建立教研团体，营造良好的教学氛围
为了尽可能的去促进幼儿园教师专业成长，幼儿园可以让骨干教师和新教师结成对子的形式，也可以将不同的园区幼儿教师一起组织起来建立其一个教研团体，有计划，有目标的开展一系列的教研活动，让幼儿园教师更好的投入到教研工作之中。例如：在幼儿园之中，可以安排一名骨干教师和一名新教师组成一组，作为一个小的教研群体，方便教师之间的交流活动，实现取长补短，推进教师之间的相互进步。对于一些规模相对较小的幼儿园来说，这样的方式可能不太行，这时幼儿园可以考虑和别的幼儿园之间组建教研组，定期进行经验的交流和分享，分析幼儿存在的问题，做好对课堂教学方案的研讨和解读。在这样良好的教学氛围下，就更能激发出教师的动力，这对于促进幼儿教师的专业水平有着重要的作用。
2.2对课例进行研讨，提高幼师的反思水平
要想促进幼儿教师专业成长，那么就需要提高教师的能力水平，使得教师具有反思和感悟的能力。那么怎么样才能使得教师有反思和感悟的能力呢？这就需要相关的教师积极的去对课例进行研讨。例如：幼儿园教师在观摩另一位教师教学《树叶粘贴画》这一课程之后，教师在对课例进行研讨时首先就要分析教师在活动过程之中采用了什么样的教学策略、教师如何调动幼儿参与学习的积极性和主动性、是否和幼儿互动等，其次思考教师提问的内容是否充分，是否有效，是否超纲等；最后回想和反思自己在教学过程之中有没有出现类似的问题，有则改之无则加勉。通过这样的方式就能有效的提高教学质量，促进幼儿教师的专业成长。
2.3对教学案例进行模拟，加强幼师的教学理念
我们都知道一个道理，那就是“实践出真知”，特别是对于幼儿园教师而言这一点更为重要。这就需要相关的幼儿园教师总结自己在教研中学习到的内容，根据自己的教学反思来开展模拟教学。例如：在幼儿园大班进行手工剪纸课程的时候，教师可以适当的给幼儿播放音乐，充分的去调动幼儿的听觉，将音乐的元素融合到剪纸之中。另外，我们都知道幼儿都没有收拾东西的习惯，这时幼儿园教师可以通过奖励的形式，鼓励和引导幼儿参与到收拾东西之中来，这样就会使得幼儿养成一个收拾东西的好习惯，这样在活动课之后，幼儿都会收拾起玩具。幼儿园教师根据模拟教学的所得，不断的、反复的去对教学模式进行改进，久而久之，教师的专业成长能力就会得到提高。
3结束语
综上所述，目前我国在以园本教研促进幼儿教师专业成长上还存在很多的问题和不足，如：研究主体地位不清晰、缺乏完善的考评制度以及研究成果关联性不强等问题，这不利于促进幼儿教师专业水平能力的提升，阻碍了幼儿综合素质能力水平的培养和提高。为此，这就需要相关的幼儿园要意识到目前我国幼儿园在进行园本教研时存在的问题，通过建立教研团体，营造良好的教学氛围、对课例进行研讨，提高幼师的反思水平以及对教学案例进行模拟，加强幼师的教学理念等方式来促进幼儿教师专业水平能力的提升。只有这样，才能达到培养和提高幼儿综合素质能力水平的目的。
参考文献
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