智美
西藏那曲市安多县完全小学
创新教学的根本目的是培养学生应用自己的学习能力，创造性地理解新的事物。它是一种促进学生自我学习、有目标学习的教学方法。新课程改革下，传统的教学模式已不能适应学生学习及教学活动的开展，因此就要求老师在实际教学活动中，创新教学理念。藏区因为地理条件、教学设施及语言因素的影响，教学模式必然和汉语教学区的模式有所区别。在藏语环境下进行小学语文教学则更是一个极大的挑战。本文主要探讨如何在藏区展开小学汉语文的创新教学。
一、藏区小学汉语文教学的困境
（1）汉语文教学模式单一，不能因地制宜
很多在藏区教学的老师都是从汉族地区过去的志愿者或者受汉族教育的影响。他们在教藏区学生的时候，采用的是汉族教学的常用模式。要知道汉族教学模式是根据汉族学生特点以及汉族文化习惯而形成的。藏区的地域差异导致生活习俗及文化信仰等方面都和汉族有很多不同。教师用汉族教学模式教学时，必然不便。学生不理解教师讲授的话语背景，如在云里雾里，有时还会因为文化的差异造成不必要的误解。
教师采用单一的教学方式，学生学习的兴趣提不起来，教学工作也就很难展开，教学效果也就不甚理想。
（2）教师缺乏创新精神，照本宣科
现在小学教学的目标理念还没有根本转变，严重阻碍小学语文教学的发展。很多老师都没有理会创新的含义，总是按原有方式教授学生。很多老师的教案一用就是几十年，从没有变过。这样老师是省了不少事，但是却耽误了学生的学习，这是非常不负责任的行为，教师一定要认识到问题的严重性。而且教师在学习时，只注重理论知识的学习，忽略了实际教学能力的培养。在对学生进行评价时，以分数决定一切，看不到学生其他方面的发展。这是值得教师反思的。尤其是对藏区孩子教学时更是如此。
二、在藏区小学语文教学中进行创新教学
（一）对汉语文教学有准确的认识
（1）创新教学方法
藏区汉语文教学与汉族汉语文教学的重难点是不一样的。对藏区孩子来说，汉语文是第二语言，因此在教学中要着重体现其基础性、实用性、思想性和人文性特点。小学汉语文课是基础性教学课程，为学生以后的学习奠定基础。因此小学汉语文教育突出的学生语言感知能力的学习和培养，通过学习，进行基本的日常交流与应用。
藏区的孩子较于汉族的学生来说，有点害羞、不活跃，因此在教学中要增强内容的趣味性，让学生积极参与到教学活动中。教师可以通过讲故事的方式展开教学，吸引学生注意力。在课堂教学中，增加一些游戏、互动环节，让学生体会的汉语学习的乐趣。在活动中激发学生的创新精神与潜能。
（2）创造用汉语交流的环境
藏族学生实际运用汉语的能力较差，学生要写汉语文作文，首先要学会说汉语。我的学生所处的是藏语地区，一生下来首先接触到的语言是藏语，在以后的日常生活中用来交流的语言就是藏语，许多学生直到上学才接触到汉语，由于汉语与藏语的语法不同，造成大部分牧区的孩子在说话、作文时语句不通的毛病。因为藏语的发音与汉语的发音有着较大的差异，学生要说好汉语就得多下一番功夫。 在班上要做出一个明确要求在上汉语课时，同学之间，师生之间的对话必须是用普通话，平时同学之间交流时，尽量用汉语交流。同时我还从自身做起，每次与学生交流时都讲标准的普通话，让学生能从我的对话中自然而然地纠正自己的发音。还经常利用课外活动时间组织学生进行汉语演讲比赛，朗读比赛。并及时纠正学生的错误语序和不标准的发音。看新闻时，让学生跟着主持人讲，这样，班上的同学逐渐养成了用汉语来交流的习惯。通过长期坚持，原来不大会说或不敢说汉语的学生也基本能说一口比较流利的汉语了，这样就为作文扫除了语病障碍。
（3）营造自主、合作、探究的宽松学习氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。首先要充分尊重学生的主体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。在课堂教学中，我真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。并且我经常给学生创造“钻空子”的机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。其次，一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。事实确实如此，我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
藏区小学汉语文教学有别于汉族汉语文教学，这是必须要认识到的问题。只有在形成正确的认识才能为后续教学工作的开展打下基础。教师一定要转变传统的教学观念，创新教学理念与方式，让学生在创新型教学模式下获得全面发展。这是作为一个教师的基本职责，也是评判教师工作的重要标准。
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