章翠平
泰顺县三魁镇中心小学 325509
摘 要：合作教学是情境教学中非常常用的教学模式之一，传统教育教学理念下，小学高段语文教学比价偏向于语文基础知识的学习和技能的学习， 忽略了学生学习综合能力的培养，合作教学模式的应用一方面有利于学生自主学习能力的养成，另一方面也有利提高小学高段语文教学有效性，促进小学高段语文高效课堂的创建。本文从小学高段语文合作教学的重要性入手，简要的提出了合作教学模式应用的几点建议。
关键词：合作教学；小学高段语文；合作教学；重要性；策略分析
前言 小组合作作为小学语文教学中一种重要的学习方式，开始广泛应用于教学工作当中， 但是目前很多小组合作学习知识形式上的合作并没有真正的发挥出其在教学工作中的重要作用，究其根源还是由于小学语文教师并没有认识到小组合做学习的重要性。因此在未来的教学过程中，我们需要进一步的分析学生
一、合作教学在小学高段语文教学中应用的重要性
小组合作教学虽然已经在教学中广泛应用，很多教师开始明确到合作教学的重要作用。合作教学在语文教学中的应用能够提升学生语文学习的兴趣，合作教学为学生创设了良好的学习环境，让学生们在轻松愉快的氛围中进行语文知识的研究和学习，改变了传统的单一的教学模式，使语文课堂变得生动有趣，同时课堂气氛的活跃，也促进了学生良好的学习习惯的养成。其次，能够促进学生创造性思维的培养，合作教学能够促进教师传统的教学方式进行改变和创新，在教学过程中突出了学生的主体地位，将课堂教学的主动权交给学生，教师在教学过程中只需要充分发挥自身的主导作用，引导学生们进行高效的小组合作，促进小学语文教学目标的顺利实现。
二、合作教学在小学高段语文教学中应用的策略分析
（一） 更新教育理念，重视合作教学
《新课程标准》提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此语文学科本身就是工具性与人文性的统一。合作教学在小学高段语文教学中的应用一方面能够提高学生的自主学习意识与学习能力，让学生在自主、合作、探究的教学模式中提升自身的学习能力；另一方面，在教学过程中采用合作教学模式，还能够深化课堂教学内容，让学生更深层次的认识到语文学习的价值和一所在。
在合作学习开展的过程中，我们在小学语文合作教学开展的过程中首先要合理分组。合理分组是进行小组合作学习的前提和基础，目前小组合作学习过程中很多分组都是随意性的，老师的分组并没有针对性，因此教学效果也不是十分明显。
在进行分组时可以采取穿插分组的方式，将学习好的同学和学习差的同学交叉分组，你会发现很多学习成绩差的学生的思维反而比较灵活，对于一些常规性的问题往往能够想出一些十分有新意的解决办法，有利于教师采取不同的方式进行针对性的学习习惯培养；因此，合理分组能够促进教师发现学生们的闪光点，有利于提升小组合做学习的效率。
（二）拓展合作方法，提高合作质量
首先，在合作教学的过程中要设定合理的小组合作学习内容，然后在每个小组内选出负责人，归纳小组成员的意见，进行总结行发言，同时在这一过程中教师要以问导学， 用问题引导学生们认真听取别人的意见，不能只顾自己组内的建议，学会学会取人之长补己之短，通过小组合作学习提升自身的学习能力，这样才能达到小组合作学习的真正目的。充分发挥教师的引导，教师可以参与者的身份融入到合作学习的过程中，师生共同努力充分激发学生的对于语文知识的学习兴趣。
其次，我们在语文教学过程中还要将合作教学多样化，比如师生合作、生生合作等等，让学生在不断的合作过程中不断的提升合作意识与合作能力，让学生对语文课堂产生更加深刻的认识，这对于学生综合学习能力的提升也产生了非常积极的影响。
（三）丰富合作活动，提高合作效率
合作教学不仅仅要贯彻在小学语文课堂教学的过程中，而且还要融入到教学过程中， 借助不同类型的合作活动，学生能够积极主动的投入到教育教学过程中。我们从小学生天性活泼好动，喜欢接触新的事物的兴趣入手，因此我们可以将目前比较受欢迎的娱乐节目形式入手，比如中华好诗词、中华成语故事、汉字听写大会等等，形式多样的活动， 将中华传统文化内容囊括在内，让学生们在课内外语文活动开展的过程中领会诗词的魅力、成语的内涵以及汉字文化的博大精深……借此不仅可以丰富学生的语文知识积累量，同时也能够让学生将课堂所学的知识加以运用，多方面、多角度促进学生语文综合素养的提升。无可否认的是，通过多样化的合作活动的开展，学生合作意识有了很大的提升，学生的语文知识积累能力也有了很大的提升，这些对学生综合学习能力的提升也是非常有帮助的。
（四）习作教学课堂合作学习任务设计策略
在习作教学课堂上合作学习任务主要是让学生相互修改作文。 如在修改《我和某某》习作时，老师和学生通过相互讨论制定出合作修改习作的标准：修改习作中的错别字，修改运用不正确的词语，语句是否通顺，标点是否准确。 事情写清楚了吗？ 我的感情变化写出来了吗？ 某某的动作、语言、神态写清楚了吗？ 习作中有自己的感悟吗？ 习作中有没有优美语句？ 平时积累的优美语句有没有引用？ 书写是否工整，语句是否通顺？ 学生先按照标准进行修改，然后小组成员按照标准进行修改和评价，最后学生自己再按照同学的意见进行修改。 经过一学期的实践，学生修改习作的能力增强了，习作水平也明显提高。
三、结论分析
综上所述，合作教学在小学高段语文教学过程中的应用是非常重要的，在教学过程中应用合作教学模式，一方面能够改变传统单一的教学模式，将多样化的教学模式融入到教学过程中，让小学高段语文课堂变得丰富多彩；另一方面，通过小学语文合作教学模式的应用也能够进一步的提高学生的学习能力，让学生认识到自己才是课堂学习活动的主人，才能够充分的贯彻到小学语文高段教学的过程中，促进小学语文高效课堂的创建。
参考文献
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