张梅
广东阳江市江城南排小学 529500
摘要：随着新课改的不断深入，对传统的教学也带来了一定的冲击，对于小学的教学任务来说，除了课本知识外，更强调培养学生的自主学习能力。因此，作为教师要及时转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，培养同学们独立思考、自主学习的能力，本文针对小学生的教学活动进行探究，分析培养自主学习能力的途径，培养出能够适应现代社会发展的优秀人才。
关键词：小学生；自主学习能力；培养
引言：传统的教学模式具有单一性、枯燥性，在一定程度上阻碍了学生思维的发展，在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考的过程。对此教师要及时认识到教学中的问题，并进行合理的改善，不断优化课堂内容，增加互动营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习，在享受知识熏陶的过程中，能够自己思考问题，主动融入到课堂中。
一、利用信息技术创设情境
随着时代的进步和发展，信息技术的用途越来越广泛，大部分行业也逐渐向现代化转型，其中不乏有教育教学的参与。小学生由于年纪较小，社会经历和生活经验都比较少，对很多抽象的知识没有具体的认知，这在一定程度上阻碍了知识的传授以及学生们的理解。传统的小学教育中，教师只能以黑板和粉笔作为媒介来传授课本内容，对于思维有限的同学来说，无法清晰的理解教学知识，导致其学习积极性不高，甚至产生厌学心理[1]。针对这种现象，教师要创设丰富的教学环境，将抽象的知识具象化，利用信息技术和网络的广泛性和便捷性，对教学内容进行拓展和分析，一方面能够激发同学们的积极性，使其能够主动参与教学，为日后的学习生涯奠定基础；另一方面还能开阔学生视野，学习教材以外的内容，更好的了解知识点。
例如在学习小学语文教材中《威尼斯的小艇》时，由于我国位于大陆地区，使得同学们的思想禁锢在现有的生活经验中，无法理解威尼斯这座水中城市，所以教师可以搜集关于威尼斯的有关资料，如地理位置、城市图片、周围环境、人文景观等，让大家对这座水上城市具备基本的认识。首先进行课前导入：“同学们有没有在旅游时坐过船，在船上是什么感觉。大家想象一下，如果我们的城市建立在充满水的地方，那会是怎样的情境。”通过课前导入创设情境来揭开今天的课堂内容，与此同时教师还可以运用多媒体技术向大家展示威尼斯这座城市，以图片和视频的方式让大家感受另一种生活环境，开阔学生视野，以此来激发大家的学习兴趣。
二、设置问题培养探索精神
培养学生自主学习能力的实质是培养其独立思考的能力，而思考的来源则在于提出问题，学生思考问题的过程就是其主动学习的过程。以往的教学强调教师的主体地位，要求教师能够利用自身丰富的知识储备来促进学生学习，然而这种本末倒置的教学模式在一定程度上束缚了同学们的思维发展[2]。因此，教师要合理转变自己的教学观念，将课堂主体地位归还于学生，自己则作为课堂的引导者，认真研读教材，理解文章所涵盖的细节性知识，合理设计问题，激发同学们的探索心理，加深大家对知识的理解，使其能够积极主动地思考问题，进而实现高效课堂。
例如在小学语文六年级教材里《草原》的学习过程中，教师可以以提问的方式来引导课程进度，激发大家的思考。
老舍先生笔下的《草原》中，有很多细节问题值得思考，本篇散文记录着作者在在四十多年前到草原观光时的所见所感，教师可以先设置有层次的问题，再让同学们带着疑问默读文章。比如文中“再天底下，一碧千里，而并不茫茫。”为什么同是草原，古诗中描写草原说“天苍苍，野茫茫”，而老舍却说“并不茫茫”呢？为什么先前说“翠色欲流”后面又说“轻轻流入云际”呢？通过设置问题来引导学生们的思考，在一定程度上能够激发大家的探索心理，实现自主思考。在课堂的最后教师还可以合理布置作业，让大家利用各种媒介来搜集草原上的习俗、活动、美食等，在课上与大家一起分享，以此来拓宽学生视野，丰富生活经验。
三、分组竞赛活跃氛围
小学阶段的学生往往有着更充足的精力，容易被外界新奇的事物所吸引，造成其课上走神或不注意听讲的状况，导致低效课堂。对于这种现象，教师则要认真研读教材，合理转变教学态度，创造能够吸引大家学习积极性的课堂氛围，使同学们能够感受到学习的兴趣，进而主动去投身于课堂[3]。
例如在复习古诗三首的过程中，利用小组竞赛的方式来巩固知识点。在学习完陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及龚自珍的《己亥杂诗》时，由于这三首诗格式相似且作者所表达的思想感情具有一致性，为了让大家能够清晰的区分古诗的作者和内容，教师可以合理设计竞赛游戏来加深同学们对知识的掌握。首先将班级同学分成三个小组，先由第一组成员选择其中一首古诗的题目，并指定第二组某个成员说出作者，接着由第二组成员指定第三组某位同学背出古诗第一句并以此类推。通过分组竞赛的形式来活跃课堂气氛，能够帮助同学们更好的掌握知识，使其能够始终对语文课堂保持期待，久而久之会养成自主学习的习惯。
四、结合教材开展自主实践活动
课堂是学生学习的主要空间，在这个空间中，学生可以任意发挥自己的思维，创造属于自己的舞台[4]。作为小学教师，要充分发挥自己引导者的身份，强调学生在课堂上的主体地位，以教材为基础，以培养大家的自主学习能力为宗旨来进行实践活动。例如在学习《宝黛初会》时，首先向大家介绍文章的出处是《红楼梦》，以及那个时代封建腐朽的背景、贾府以贾母为首的上上下下阶层，并列出《宝黛初会》中的人物表，让同学们通过文章内容以及故事背景所表现出来的人物性格特点来进行角色扮演。通过实践的方式，能够激发同学们的学习兴趣，使其进行自主学习，了解当时腐朽的阶级社会。这在一定程度上能够提高同学们对名著的理解能力，扩展教学知识，促进其综合性发展，进而达到高效课堂的目的。
结束语：由此可见，小学生是发展的主体，培养小学生的自主学习能力对其日后的学习生涯具有决定性作用。作为教师，要利用发展的眼光看待学生，充分发挥自己引导着的身份，积极创设丰富的教学环境来激发同学们的课堂积极性，营造民主、开放的教学氛围，让大家乐于学习，进而实现独立思考自主学习，促进高效课堂。
参考文献：
[1]李建平. 怎样培养小学生的自主学习能力[N]. 贵州民族报,2020-12-09(B03).
[2]范婷婷.小学生自主学习能力培养与研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(11):162-163.
[3]赵丽艳.培养小学生自主学习能力的策略探究[J].考试周刊,2020(61):13-14.
[4]王军东.怎样培养小学生的语文自主学习能力[J].甘肃教育,2020(05):51.