张洁修1 张莉2 田静1
1齐齐哈尔市恒昌中学校 2齐齐哈尔市第四中学
摘要：随着社会经济的不断发展，人们在生活中、工作中、学习中都在进行口语交流，口语作为一种语言艺术，需要人们对其进行良好掌握。而口语作为高中学生学习和阅读的关键，在日常的学习活动中，培养学生的口语交流能力有重大意义。本文通过研究口语在高中课堂中情境化教学的应用，对高中学生学习语文提供帮助，提高高中学生的口语能力。针对口语应用的现状，提出相应的改善措施，培养学生对口语交流的兴趣，促进口语在语文情境化教学中的实践应用，提高学生的口语交流能力和语文学习成绩。
关键词：口语交流；高中语文；情境化教学
引言：
口语交际决定了人们口语交流的能力，在高中的语文教学中，将口语交际与情境化结合起来[1]，促进学生对语文学科的学习。因此，要求教师在高中语文课堂教学中，注重提升学生的口语交际能力，对学生制定有针对性的口语能力训练方法，结合学生的生活实际，创建情境化教学，全面培养学生的口语表达能力，促进学生全面发展。
一、口语交际在高中语文教学中的意义
在对高中学生的语文教学中，由于对学生进行口语教学的时间太短，口语交际的培养受到了诸多的限制，大大阻碍了学生口语能力的培养。对高中语文情境化教学中的有效性产生了一定的影响，使口语交际无法融入语文情境中，降低了开展语文课堂教学的质量。同时，学校对学生口语交际能力培养的不重视，没有制定相关的口语交际能力培养的措施和指导方针，学生锻炼口语能力的方式存在错误和片面，缺乏对口语交流的实践，久而久之，忽视了对口语能力的培养，导致在学习语文的过程中，受到了一定的限制。因此，要求教师针对学生的口语交际现状，制定相关的培养方式[2]，使学生的口语交际能力得到锻炼，帮助学生在语文的情境化教学中全面提升综合素质。通过对口交际的实践应用，加深学生对语文学科的理解和认识，促进语文情境化教学的发展，全面提升学生的口语交际能力。
一方面，学生对口语交际能力的培养，需要不断地进行实践，在学习和生活的实际交流中锻炼口语能力。教师在对学生进行语文教学时，将口语交际能力的培养融合到情境化教学中，把口语交际作为课堂教学的重点，通过创建诸多话题，促进学生之间的口语交流，促进学生口语表达能力的提升。充分调动学生的积极性，发挥学生的性格优势，引导学生对口语进行正确的锻炼，利用课堂中、生活中、游戏中的交流机会，激发学生对口语训练的兴趣，全面提高学生的口口语交际能力。同时，学生培养口语交际能力方式的单一性，造成学生口语交际的片面性，教师要引导学生破除锻炼口语交际能力的局限性，从实践中总结经验，弥补在教学课堂中受到的局限，通过拓展多样性的讨论话题，营造口语交际的良好氛围，与情境化教学相结合，增强学生的感官体验，达到全面提升口语交际能力的效果。
另一方面，高中对学生口语交际能力的考核并不重视，考核方式相对单一化，考核的内容非常浅显。久而久之，学生的口语交际能力得不到有效的培养，导致在教师进行语文情境化教学的过程中，受到巨大的阻碍。因此，要求教师对学生的口语交际能力进行有效考核，端正自身的态度，重视对学生口语交际能力的培养，将口语能力作为期末成绩的考核项目，激发学生学习口语交际的积极性，养成口语交际的良好习惯，不断的积累自身经验，促进口语交际能力的培养。
二、口语交际在高中语文情境教学中的应用实践
（一）将口语融入课文对话情境中
教师在对学生进行语文的教学中，充分发挥学生的自身优势，激发学生口语交流的兴趣，创建情境化教学[3]，将口语交际融入其中，达到实践训练的效果。
因此，要求教师制定相关的情境教学内容，重视学生的口语交际锻炼，在教学中培养学生的口语交际能力，结合新课标的核心教学理念，打破以往交流学模式的限制，让学生的口语交际能力在语文情境中得到有效的提升。
比如，教师在对人教版新教材中高一语文课文《百合花》的教学中，可以制定情境对话活动，分别让学生对主人公、通讯员、新媳妇进行角色扮演，融入情感开展对话活动，营造活跃的课堂氛围，不仅能加深学生对课文内容的理解和记忆，还加强了学生的口语锻炼。同时，也让学生感受到了语言的魅力，激发学生的学习兴趣，理解口语交际不是简单的话术交流，还需要通过情感的共鸣，使口语交际富有生动性，真正学到口语交际的核心。
（二）结合生活环境锻炼口语交际能力
正如上文所言，口语交际不是简单的话术交流，还需要融入自身情感，达到真正交流的效果。这就要求学生掌握口语交际的核心内涵，熟悉口语交际的方法技巧，做到对口语在不同场合、不同形式中的应用。因此，要求教师掌握学生的薄弱点，针对学生的问题做好课题准备，营造符合学生口语交际的环境，引导学生从生活环境中去锻炼口语交际能力。
比如，人教版新教材高中的许多篇目都可以用来进行口语交际锻炼，学生要将课文与生活实践相结合在一起，从生活中去发现口语交际的价值，达到提升口语交际能力的效果。教师可以根据《论语》的内容，让学生结合生活实际，将《论语》的思想作为生活的指导，在做事的过程中用《论语》的语录来指导自己和他人，通过讲述其中的道理，来提升自己的口语交际能力。如遇到做事不考虑别人的人，就可以对他说“己所不欲，勿施于人。”，对想要做错事的人可以对他说“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”并对其解释其中的道理，达到锻炼自身口语交际与生活情境融合的效果。
（三）利用多媒体的方式创建教学情境
在信息技术发展的当今社会，教师要破除以往的教学模式，深入学生群体，认真调研，创新教学方式[4]，激发学生的学习兴趣。利用多媒体的优势，将教学内容用视频或者图片的形式展示出来，为培养学生的口语交际能力营造生动有趣的课堂氛围。
比如，在对人教版新教材中，对高中篇目《雷雨》的学习中，教师可以充分利用多媒体的优势，为学生播放相关《雷雨》的话剧表演，让学生得到全方位的感官体验，通过观看话剧中不同人物，对台词表现能力和效果，深入理解口语交际的真正核心内涵。另外，教师在学生观看完多媒体视频之后，组织学生开展对《雷雨》的话剧模仿表演，分别让学生扮演不同角色，融入肢体的表现和语言的感情。切身体会对话的过程，感受台词的魅力和情感语言结合的美。从而激发锻炼学生口语交际的兴趣和积极性，在情境中获得口语交际能力的提升。
三、结束语
口语交际在语文课堂中的教学实践，大大提升了语文课堂的趣味性，通过教师对学生兴趣爱好的调研，根据新教材的教学内容，利用多种方式将口语交际与课堂教学完美融合，创建的不同的交际情境，破除原本枯燥的课堂，改善了语文课堂教学的效果，为学生创造培养口语交际的机会的同时，大大推动了语文教学质量的发展。
参考文献
[1]曾伟群."口语交际在高中语文教学中的应用实践."语文课内外000.013(2019):67.
[2]张前进."论语文阅读教学中如何运用情境教学法提高学生的口语交际能力."中国校外教育000.010(2018):132-133.
[3]孙德勤."情境化教学在口语交际教学中的运用技巧."课外语文(教研版)000.001(2019):51-52.
[4]张美荣."浅谈提升高中"口语交际"能力的教学策略."中学课程辅导（教学研究）014.011(2020):88.
黑龙江省“十四五”规划2021年度省重点课题阶段性成果。课题编号：JJB1421067。
张洁修（1982.10）女，汉，黑龙江省齐齐哈尔市，大学本科，齐齐哈尔市恒昌中学校，中学一级，高中语文教学
张莉（1984.12），女，汉，齐齐哈尔，本科，齐齐哈尔市第四中学，中教二级，高中语文教学
田静 1981 女 汉族 山东省巨野县 硕士学位 齐齐哈尔市恒昌中学校 中学二级 信息技术.