颜翠萍
齐河县第四实验小学 251100
摘要：群文阅读这一概念最初由台湾的赵镜中教授提出，也有一说是由日本的佐藤学教师提出，它的全称是群文阅读教学实践。在近年新课程改革的不断推进下，被多次运用在小学语文高段的教学中。简单来说就是一开始先将众多类型一致的文章组合到一起，带领学生阅读；到后期学生掌握一定的阅读方式之后，让学生自主选择同一主题下的一系列文章进行阅读。
关键词：小学语文；高段群文阅读；教学理论研究
引言：
在我国中小学各个阶段的语文课程中,其主要的教学目标就是要培养学生在听说读写方面的能力。一直以来，阅读一直是语文课堂教学中最常使用的教学方式，阅读可以帮助学生拓展知识面、迅速掌握所读文章重点；而群文阅读则将在某一方面有着共同点的文章组合到一起，帮助学生快速掌握该类型文章的特点和要点，同时，群文阅读能让学生达到沉浸式阅读，切身体会文章想要表达的重点及其感情。
一、小学语文阶段群文阅读教学的必要性
（一）帮助学生构建思维架构
社会处于不断发展的阶段，知识层面同样也在不断的更新。新课程改革致力于改变传统的教学方式，要求教师要创新教学方法，将课堂交还到学生手中。群文阅读正是企合新课程改革要求的教学方法。[1]它将学习的主动权交还到学生手中，让学生主动的去阅读、去获取知识；又不断完善如今时代背景下碎片化阅读的不足，力求呈现出文章甚至知识面的完整。高段语文的学习通常有着一定的难度，因为这个阶段的学生刚经历了低段语文的枯燥学习，又消磨掉了一部分探索世界的欲望，所以在学习中可能表现出排斥的情绪。群文阅读作为一种新模式的教学，让学生体验从无到有的学习过程，慢慢积累起对学习的兴趣，有效解决了高段语文学习的难点。
（二）加深学生的阅读思维
在群文阅读的过程中，学生的阅读量会得到极大的提升，同时掌握某类文章的要点，再阅读时可以直接找到重点。比如说散文多用于记录生活当中或者记忆当中的事情，多以记叙为主，与议论文对比散文的逻辑性较弱，但是抒发感情的倾向性会更强。同时与传统的单篇文章的阅读方式对比，群文阅读更能深入体会文章当中作者想要描述的重点及其抒发的感情，避免出现囫囵吞枣式的阅读，对已经阅读过的素材仍然一知半解。群文阅读中即使碰到初次阅读的文章，也可以根据大量的阅读素材去总结归纳，这样的阅读方式更有利于学生深入思考，培养阅读思维。
二、 小学语文高段群文阅读教学策略
（一）顺应新课程改革方案
群文阅读在传统的教学模式下不能得到很好的实施，首先群文阅读需要学生自主的阅读大量的材料，而传统的教学方法中并没有大量的时间供学生阅读，除非课余或者课后时间，而压缩学生的课余或者课后时间让学生阅读只会增加学生对群文阅读教学的排斥；其次群文阅读中学生是课堂的主体，整个教学中需要学生自主阅读、自主思考并且自主展示阅读成果，而传统的教学中教师则是课堂的主体，知识都是教师嚼碎了喂到学生嘴里的，学生很少有独立思考的机会，只能被迫的接受知识。由此可见，传统的教学模式与开展群文阅读教学方式是格格不入的。
（二）明确群文阅读目标
由于群文阅读中学生需要阅读大量的文章及其素材，这在教学中需要花费大量的时间，所以教师在布置阅读任务时明确群文阅读目标，严格指定阅读主体，甚至细化到群文阅读的每一章节，这样学生阅读时就可以节省不少时间，群文阅读也能起到事半功倍的效果。比如在学习五年级课文《四季之美》时，教师可以组织学生阅读书籍《最美的四季科普》，并且根据书籍的章节细化学生在每一阶段的阅读目标，帮助学生结合教材以及课外阅读素材一起理解真正的四季，理解《四季之美》和《最美的四季科普》中描写手法的不同，作者具体是用哪些方式表现的。同时小学高段学生涉及到了升学的问题，教师要更加明确群文阅读的目标，根绝学生的具体情况安排阅读。
（三）加强学生阅读方法指导
群文阅读能够帮助小学语文高段教师有效提升教学效率，帮助优化学生阅读习惯、提高学生阅读能力，这也对教师的能力提出了更高的要求，教师要指导或者帮助学生选择群文阅读的文章，并且通过加强对学生阅读方法的指导提高学生的有效阅读效率。比如教师可以指导学生默读，这样不仅可以避免在阅读时打扰到周围学生，也可以提高阅读效率；也可以教学生根据文章大纲阅读，可以通过阅读文章标题、首尾句等方式确定文章的大致纲要，再在提纲的基础上进行阅读；也可以一边阅读一边用笔在文章上面圈画重点，这些方式都可以提高学生的阅读效率，并且快速理解文章的主要内容。[2]
三、结束语
群文阅读明显顺应了新课程改革的方向，在提升小学语文教学水平的探索中不失为一个良好的教学方式。小学高段学生应用群文阅读的教学方式能快速学习写作手法、优化思维架构并且加深阅读思维。通过顺应新课程改革、明确群文阅读的目标、并且教师给予学生在群文阅读时阅读方法的指导，推动群文阅读在小学语文高段中的应用，大大提高教学质量、并且培养学生在小学阶段对于语文的浓厚兴趣，帮助学生在日后的学习生活中更好发展。
参考文献
[1]郝皆颖.小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[J].课外语文,2020(04):125-126.
[2]王兆宁. 小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究[D].河北师范大学,2018.