范大海
亳州市丹华小学 安徽 亳州 236800
摘要：基于新课标的要求与指导，分层异步教学是依据目前小学生教学现状所形成的较为适合小学生的教学方式。一方面，小学阶段的学生存在差异，另一方面，在目前社会经济文化不断发展的大背景下，社会人才需求量不断扩大，教师的育人责任也愈发重要。因此，在教学过程中，教师要做的不仅是教学，更要推动班级内每一名学生的正向成长，依据不同学生的情况，针对性地设计教学内容，有效促进不同学生在数学方面综合能力的发展。
关键词：小学数学;分层异步教学;实施策略?;
引言
在教学过程中，每一位老师都希望学生能够学到更多的学科知识，从而提高自己的学习成绩。但是由于学生个体差异性的存在，每个学生的擅长面是不同的，这时就要求老师要观察学生的成长发展特点，然后使用分层异步教学法对学生进行学科教学。
一、分层异步教学在小学数学课堂应用的含义
所谓分层异步，是指分层教学和异步达标的内容。从字面上剖析，分层教学即在教学工作进行的过程中，通过对学生不同的能力水平和学习数学时表现的兴趣点等因素的深入了解后，进行科学化的分层，教师针对不同层次的学生指定不同的教学目标，采取不同的教学手段。而异步达标指的是在这个过程中，教师应该给不同层级的学生布置适宜的学习任务，达成其学习目标。换而言之，就是在这个过程中，允许不同学生在学习中以不同的步伐获得同样的进步。即在小学数学课堂中，针对不同的学生采取多样化的教学手段，帮助学生可以更好地认识自己的能力，根据自己的实际情况搭建自己的数学城堡，从基础做起攻破难题，从整体上提升数学综合应用能力。
二、分层异步教学法在小学数学教学中应用的重要性
（一）有利于激发学生的学习热情
当学生表现出对数学学科极大的学习兴趣时，往往会投入较多的精力和热情来进行学习，所以老师在使用分层异步教学法的过程中，可以根据学生不同的学习差异来制定不同的学习目标，让各层次的学生能够达到各学习层次的学习要求，让学生能够感受到数学学习的成就感。这样的方式就能够激发学生的数学学习热情，能够积极主动的探索，这样的方式明显提高了教学的质量和学习效率。
（二）明确学生学习需求，及时调整教学状态
分层异步的教学方式，不仅从学生的角度提供了递进获取知识的高效方法，从教师角度而言，也提供了数学教学更方便的管理手段。一方面，通过分层的方式，教师可以更清晰地看到不同层级学生的需求，方便自身在数学课堂的备课和课堂管理过程中提出更好的教学策略。另一方面，教师依据清晰的分层科学化地将学生分组，通过小组管理，教师更容易及时收集到教学反馈，从而完善整个数学教学规划和自身的教学状态。
三、分层异步教学在小学数学课堂应用的策略
（一）增强分层异步教学的灵活性
为了让分层异步教学落实得更加有效，教师在讲解数学知识时，应该依照教学目标，实施分层异步教学，全面凸显学生的主体性，合理利用分层异步教学法，让分层的实效性更强。如在教学“乘法口诀”知识时，先为学生预留５分钟的时间，让学生观察“乘法口诀”的特点和规律，引导学生深入探究和发现它的内在规律，突破传统教学方法的局限性，摈弃死记硬背的方法，提高学生学习的积极性。当学生观察完“乘法口诀”知识规律后，教师可以再给学生５分钟的时间，让学生将自己学习的结果大胆地分享出来，将分层异步教学的主动权交还给学生。在这一过程中，教师则需要结合不同层次学生的不同表现，开展实效性互动，广泛吸纳不同层次学生的学习灵感，以此来充实数学课堂，让每一个层次的学生都能够处于高效的学习状态。
又如教师也可以运用信息技术，根据不同层次的学生，合理开展异步教学实践＝在教学设计中，教师可以设计多个微课，将“乘法口诀”自主学习问题借助信息技术快速发送到学生电子设备终端。通过灵活设问的形式，让每一个层次学生的思维都可以得到拓宽。
（二）教学目标与分层异步的结合
教学目标的制定在课堂内具有非常重要的作用，一方面，教师在教学过程中，一切教学环节的设置和教学任务的布置都会围绕着教学目标进行，教学目标是教师教学工作中的指向灯。另一方面，由于教师的有意引导，学生会将教学目标视为自己在数学课程中学习成果的必然标准，难以达到会挫伤信心，太容易达到又会加剧学习厌倦感。因此，教学目标的制定应与分层异步教学方式紧密结合，根据学生不同的学习情况，寻找教学目标制定的一个平衡点，使接受能力强的学生可以得到挑战，接受能力弱的学生可以在教师的引导和帮助下逐步完成课程任务。
（三）问题提问的分层
数学教师在使用分层异步教学法过程中，会根据不同学习能力对学生不同层次的划分，在教学过程中相关的数学问题难度进行层次划分。传统的数学教师在教学过程中，对于问题的提法都是只关注学习成绩较好的学生，而对于学习成绩较弱的学生都是漠不关心的，这样的方式极大的打击了学习能力较一般学生的学习积极性，扼杀了他们的思维能力发展。在使用分层异步教学法之后，老师可以在提问过程中将问题进行分层，在涉及到较难的知识点以及数学学习拓展时相关的问题可以提问，学习能力较强的学生。在涉及数学基础知识以及相关解题步骤的教学问题时候，就可以提问学习能力较一般的学生，这样的方式就提高了学生的学习热情，激发了学生的思维能力发展。使用分层异步教学法进行课堂提问的时候，极大的体现了数学问题以及教师教学的针对性，提高课堂教学的精准度，让每个层次的学生都能够参与到课堂学习过程中，快速提高学生的自主学习能力，找到学习方向和方法。
（四）实施分层教学评价。
在教学期间，针对分层异步教学的运用，教师也应该切实落实分层异步教学评价，结合教学目标，根据学生的数学学习层级，科学制订教学评价目标，保证评价在教学中的促进作用。如在教学中，针对一些数学基础不好的学生，如果其取得了一定进步、掌握了某个数学基础知识点，教师要给予学生鼓励和表扬。要通过评价引导促进学生灵活掌握应运知识，让学生不断挑战自我、大胆创新，有效落实分层异步教学目标，进而提高教学效果。
结束语
数学学科是一门逻辑性较强的学科，其具有的优点就是拥有大量的抽象知识和定理概念，学科的逻辑思维性较强，对于小学生来说学科上手难度较大。在分层异步教学法的使用过程中，老师也可以加入游戏教学方式，在教学课堂上设立相关的数学小游戏和小竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争，让学生能够爱上数学学习，不断提高自身的数学学习能力。要值得注意的是，老师在数学教学过程中一定要保护学生的学习信心和自尊心，让学生能够在学习过程中得到老师极大的鼓励和肯定，能够不断激发自身的数学学习潜力。老师要拉近自身和学生之间的距离，让学生能够自己发现自身的学习问题，然后同老师进行探讨和解决。分层异步教学法的使用既是对老师教学能力的要求，更是对学生学习能力针对性培养，分层异步教学法的使用能够促进数学教学水平的发展和提高，也能够促进学生学习能力的发展和提高。
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