陈荣芳
徐州市梨园路学校，江苏省 徐州市 邮编221000
摘要：小学时期运用小组合作学习的教学方法，不仅使学生思维得到充分开发，而且为高年级数学学习奠定坚实的基础。因此，本文基于小组合作学习的小学数学教学策略展开分析，以期促进学生沟通协作能力和自主学习的积极性，从而有效提升小学数学教学效果和质量。
关键词：小组合作学习；小学数学；教学活动
传统的教学方法对于运用数学知识的技巧和算理来源很难讲述清楚，因此，需要利用小组合作学习的模式来进行教学活动的开展，不仅使学生对于数学学习的乐趣得以感受，而且有利于对运算技巧和算理来源更深刻的加以掌握。与此同时，可以使数学教学的整体质量得以有效增强，促使教育事业得以持续进步和长远发展。
1.小学数学采取小组合作学习的积极影响
1.1课堂上师生互动交流的几率得以增加
教师在课堂上提问能够促进学生思考，有利于学生发散思维能力的形成和学习积极性的提高，课堂教学采取小组合作学习模式，在进行小组讨论的过程中，由于学生们不同的思考方式和思考角度，给出的答案也各不相同，学生们互相学习借鉴，不仅可以吸收别人优秀的思考方法，在自己平时的解题过程中加以运用，而且有利于小组成员一起进步，使课堂的互动交流频次得到增加【1】。教师对于学生的学习主体地位应深刻认识到并充分利用，积极引导学生开展学习，并发挥自身的辅助作用，这对于传统教学模式能够起到变革作用，使得教学活动可以变得更加丰富多样化。
1.2使学生的思维能力得到提高
在进行小组合作学习时，组员都需要对其他每位组员的意见都予以听取，并充分发挥自身的主观能动性，进行思考和优化。通过所有学生都积极参与的方式，协助所在小组组员解决问题，并在小组中承担一定的责任，这本身就是有利于思维活跃的过程。同时，教师可以引导学生对课堂的教学活动积极参与，使学生思维得以开发，从而形成良好的学习方式，善于思考的学习习惯。通过改变学生的思维方式，将学生创新思维能力发挥出来，提高学生学习数学的能力，使学生具备理性思维能力，带动学生各学科可以实现共同发展，从而为实现学生全面发展与进步，奠定良好而坚实的基础。
1.3促进学生形成团队合作与良性竞争的习惯和意识
小组合作就是将全班学生划分为多个学习小组，针对教师提出的问题，展开小组合作学习的模式，可以促进班级内建立较好人际关系，增强学生之间的互动交流。教师可以在结束课程之后，为每个小组打分，奖励表现优秀的小组，以提升学生学习数学的积极性，建立良性竞争，以促进小组成员一起进步，提升学习数学的效率和质量，感受到数学知识的魅力，爱上数学学习，为高年级数学学习奠定良好的基础。另外，通过小组合作学习，学生建立团队协作意识，促进自身成长的同时，为小组的进步贡献自己的力量，这一定程度上促进学生集体意识的形成，有利于学生的身心健康发展。
2.基于小组合作学习的小学数学教学策略
2.1将小组合作学习的气氛营造得轻松和谐
在教学活动中，教师与学生之间应建立平等关系，学生敢于质疑教师的教学错误，敢于向教师提问。同时，教师应营造轻松学习的氛围，从心理上对学生进行鼓励【2】，给学生自由学习和发挥自身能力的空间。例如，总结《小数乘法和除法》这一章节时，教师可以开展一个班级聚会活动，将全班学生分为若干个小组，分配给每个小组不同的任务，安排每个小组购买聚会所需道具，花费要保持在预算范围内。比如一个小组购买水果，一个小组购买零食，一个小组购买装饰品等。
各小组通过购买物品，将所学习的数学知识进行实际运用，从而更深刻的理解小数乘除法则。教师可以让学生将所需购买物品的数量与单价记录下来，用以计算价格是否超出预算。在整个活动过程中，学生通过亲身实践，对数学知识深刻理解并掌握，同时，对简便运算更加熟悉，对数学知识的运用能力得到提升。另外，由于各小组成员拥有一个共同目标，需要团结协作，共同将问题加以解决，有利于促进学生合作学习能力的提升，并在小组中将自身优点加以展示，促进学生彼此之间取长补短。
2.2通过小组合作学习，培养学生自主探究数学知识的能力
随着新课改的逐步深入，小组合作学习已经成为数学课堂上常见的教学方式，教师应借此机会，培养学生团队协作能力和勇于探究精神。通过小组合作学习，促使学生能够将简便的解题思路与趣味性的运算方法找到【3】，从而提升自身的数学学习水平，将自身知识体系加以完善和发展。例如，教授《多边形的面积》一课时，教师可以组织学生走出课堂，到校园里更大的活动场地开展教学活动。首先将学生分为若干小组，对校园里各个区块的面积进行计算，比如操场草坪、花坛面积等，并记录下计算好的数据。然后，对全校师生人数进行统计，计算人均所占绿植面积。通过小组合作的形式，将草坪花坛等区域的面积顺利测量出来，并计算好。教师可以在所有结果计算出来后，引领学生一块儿最后进行一遍测量和计算，以确定各小组的数据准确性，同时，对于结果最为准确的小组可以予以物质或精神上的奖励。通过实践的方式开展数学教学活动，有利于学生数学思维能力的开发，同时小组合作模式，使得学生彼此进行头脑风暴，碰撞出火花，从而找到获取测量和计算多边形面积的简捷方法。这不仅促进学生对数学知识得以深刻记忆，而且有利于团队凝聚力的建立，使全班同学可以共同进步。
2.3在小组合作学习过程中，教师应积极参与，并进行合理科学的指导
在进行小组合作学习时，教师应积极引导学生进行思考，鼓励并支持学生发表自己的观点，引导学生在小组学习中找到自身的价值和意义。另外，教师应多方位点评小组合作学习过程与效果，促进学生学习数学的热情，对数学题目思考更积极和全面，对数学知识深刻掌握。例如，教授《运算律》一课时，教师可以分配给每个学习小组相似的问题，然后，小组经讨论后，推举小组代表对题目进行列式，仔细观察简便算法，最后，教师针对前期的讨论进行总结，将运算律的来源阐述给学生听，引导学生学习特定数字搭配问题，为交换律的学习奠定基础。学习小组在整个教学环节里，应认真观察，仔细思考，对算式的奥妙认真研究，从而更好的融入课堂教学活动中去。
2.4通过小组合作学习模式，对新知识进行探究与学习，实现小组成员学习成绩的共同提升
教师应设置合理的评价机制，促使小组合作学习的长久持续发展。例如，教授《圆锥的体积》一课时，教师可以首先抛出问题：圆锥与什么图形比较相似？引导学生回答圆锥与圆柱较为相似。然后，继续抛出问题：圆锥体积的求法与圆柱的联系和区别是什么？通过小组讨论，学生们给出2倍、3倍和4倍的答案。教师拿出事先准备好的圆柱和圆锥容器，都装满水，比较水的体积大小关系，并让各小组自己动手开展实验，分工合作，计算出体积大小区别。总结时，教师应对各小组的任务完成情况进行合理评价，每个小组都有自己的优点和缺点，分别指出来，通过合理的评价，促进学生学习热情被点燃，学习兴趣被激发。
综上所述，小学数学教师应按照学生年龄特点和学习心理模式来开展教学活动，小组合作学习使学生学习兴趣大大提升，是一种较好的学习模式，值得数学教师广泛采用。
参考文献：
[1]黄子璇.探究基于小组合作学习的小学数学教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):39-40.
[2]赵帅.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].天津教育,2021(10):70-71.
[3]邹霞.如何借助小组合作学习优化小学数学教学[J].小学生(下旬刊),2021(04):81.
作者简介：陈荣芳（1980.07），女，汉族，江苏徐州人，中小学高级教师，本科，主要从事小学数学教育研究