卜菊芳
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要：随着素质教育的全面落实，社会各界逐渐意识到学习成绩并不能作为衡量学生能力的唯一标准，传统的应试教育理念也不能够满足现代社会的发展需求，人们更加关注的是学生在学习过程中综合素养的提升和学科思维的塑造，因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学策略的创新和教学方向的调整。数学学科是学生自接受教育以来就要重点学习的科目之一，良好的数学思维能够为其其他学科的学习带来一定的促进作用，教师应该充分重视数学教学，全面提升小学数学教学课堂的有效性，促进学科事业的不断发展。
关键词：练习设计；小学数学；有效性；教学策略
引言：练习设计是进行各个学科学习过程中必不可少的环节之一，课上的细心讲解加上课后的练习辅助，能够全面促进学科教学的效率提升。因此，想要提高小学数学课堂的有效性教学，教师应该深入到学生的学习和生活当中，找到他们的兴趣点作为教学突破口，优化练习设计，帮助他们夯实基础、巩固练习，真正做到学以致用，拓宽教学工作者们的教学思路，保证数学教学事业的稳步发展。本文就如何优化数学课堂的练习设计提出几点教学策略，以期为教师们提供借鉴和参考。
一、结合教材内容，转变教学理念
在以往的数学教学课堂上，教师总是占据着课堂的主导地位，将学科知识点进行生硬地灌输和讲解，数学对于学生的逻辑思维考察较为全面，这样传统理念下的教学课堂并不能够满足学生的身心发展需求，长此以往，甚至产生厌学情绪和对学科的抵触心理。因此，想要提升小学数学课堂效率，首先要进行教学理念的转变，明确学生的主体地位，结合教材内容，设计相应的练习题目，从而激发学生的参与热情，使其感受到自己在课堂当中的重要价值，更加积极地投身到练习思考当中，感受到数学学科的乐趣之处。
比如，在进行苏教版三年级上册《长方形和正方形》一课的学习时，本节课的主要内容是让学生认识长方形和正方形这两种图形，并知道周长的计算方法C长方形=（长+宽）*2；C正方形=边长*4。在以往的教学课堂上，教师一般是带领学生进行一遍推导过程，然后将相关公式直接进行讲解，这样的方法对于思维能力较强的学生可以有所收获，可是思维能力较弱的学生就只能靠死记硬背，记住周长的计算公式，限制了教学质量的提升。因此，创新后的数学课堂上，教师应该将课堂交给学生，借助相应的课前练习题，帮助他们理解周长的多种计算方式，并从中找出最便捷的一种，总结规律，推到公式，这样的练习环节可以加强学生对知识的理解和记忆，也会大大提升数学的课堂效率[1]。
二、依据信息技术，创新练习设计
小学阶段的学生心智发育尚不成熟，很难约束自身的行为，天性散漫，常常受到周围环境的影响养成不健康的学习习惯和行为，这个阶段的教学引导对于他们来说至关重要，教师应该意识到他们的年龄特点和兴趣爱好，抓准他们对于新鲜的事物强烈的好奇心理，在网络时代飞速发展的背景下，借助信息技术，创新练习设计，促进教学效率的提升和发展。同时，每个学生因为其生活背景、思维能力和知识储备等情况的不同，在就同一知识点的学习时往往产生不同的学习效果，这也是他们数学水平参差不齐的原因，教师要做的不是采用统一的教学方式消除这种差异性，而是正视这些差异，运用先进的教学手段促进其个性化发展。
比如，在进行苏教版四年级《垂线与平行线》一课的学习时，本节课主要让学生观察并了解生活中的平行与垂直的现象，感受到数学知识的生活化过程，并且理解“相交”“互相垂直”等概念。对于生活经验较少的小学生来说，这部分内容具有一定的难度，教师可以结合多媒体平台，先设计几个课前练习问题，创建问题情境，让学生在这样的练习环节中将抽象的数学概念转化为具象的图像，创新练习方式，促进学科教学的有效性发展[2]。
三、完善课堂模式，提升学习兴趣
在对学生的差异性进行充分认之后，教师还应该意识到，完善课堂模式，也可以优化练习设计，提升学生的学习兴趣。在传统的教学课堂上，互动环节总是围绕着学生和教师之间开展，大家都忽视了生生互动的重要性，因此，在创新的教学策略引导之下，教师可以依据学生的思维水平和学习能力等，将其划分成不同的学习小组，强弱结合，设计更多实践环节，加强小组间的互动交流，完成练习设计，促进整体学情的发展和进步。
比如，在进行苏教版六年级上册《百分数》一课的学习时，本节课的主要内容是让学生认识并掌握百分数的含义，可以进行分数与百分数间地正确转换，从而正确在生活当中应用百分数，做到理论与实践相结合。教师可以就这部分内容展开小组合作模式，提出课堂练习问题“用百分数分别表示小组之间男生人数和女生人数占小组总人数的比例？”等等与实际相关的问题设计，使得学生在与其他成员的互动交流之间完善自身的思维模式，产生思维碰撞，进一步强化对课堂知识的理解程度，这样的练习设计环节也能够在完善生生交流的过程中确保教学的实效性[3]。
结束语：综上所述，优化练习设计环节，促进小学数学教学效率的整体提升具有多种实践途径，良好的学科能力对于学生综合素养的提升具有重要的现实意义。因此，教师应该充分重视对学生数学思维的塑造，在今后的教学课堂上不断探索，积极寻求更多创新策略，实现学生身心健康的全面发展和教学事业的稳步提升。
参考文献：
[1]周智,王春敏. 小学数学练习设计的策略[J]. 新课程(下),2019(01):202.
[2]钱永鹏. 精心设计 精彩随行——小学数学练习设计的策略[J]. 教育界,2019(02):115+117.
[3]施国芳. 提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J]. 中华少年,2020(03):56+59.