肖亚
南京建康技工学校 江苏南京 211100
摘要：《幼儿卫生与保健》是中职院校学前教育专业的基础必修课程，是幼教工作者必须掌握的幼儿卫生与保健方面的知识，实用性较强。针对该门课程在课堂教学过程中存在的一些问题，初步探讨如何进行理实一体化的教学改革。
关键词：幼儿卫生与保健；理实一体化；教学改革
《幼儿卫生与保健》是中职院校学前教育专业的基础必修课程，是幼教工作者必须掌握的幼儿卫生与保健方面的知识，实用性较强。中职院校在该门课程的设置上偏向理论授课，学生学习积极性不高、学习效果不佳，导致在以后的工作岗位上无法灵活运用所学知识。
本文从中职学校学生的特点着手，结合该门课程的教学现状，初步探讨如何进行理实一体化的教学改革。
1.中职学校学生的特点
中职学校的学生大多数是被中考刷下来的,普遍存在以下一些特点：自卑感强，缺乏自信；自尊心强，缺乏良好的学习习惯；自律能力差，缺乏明辨是非的能力；依赖与反抗并存，缺乏抗挫力；思想活跃、个性鲜明，能充分调动其积极性；厌学、畏学、弃学。
这些特点在学前教育专业的学生身上显得尤为突出，她们喜欢唱歌、跳舞、弹钢琴、手工等要求理实结合的课程，课堂上气氛活跃，学生学习积极性高，学习效果显而易见。但是在理论课课堂上就像霜打了的茄子一样—蔫了，提不起精神，出现打瞌睡、开小差等现象，甚至有些学生放弃学习理论课程，这直接反应在学期末的课程考核上，班级内出现大面积挂科的现象，考试及格率相比较而言偏低。
2.课程教学现状
2.1教材偏重理论叙述，教学模式缺少多元化。
中职学校《幼儿卫生与保健》教材上内容上过度重视理论的叙述，对于一些实用性的知识讲解过少。例如在讲幼儿生理解剖特点与保育时，整个章节只有几幅图，其他都是纯理论的内容；在讲解幼儿日常保育时，整章从幼儿饮食睡眠、着装、排泄和盥洗四方面以纯文字形式表述的。。。。。。教材里还有不少章节本应图文并茂，但恰恰相反，只有纯文字、纯理论，缺少实践性。
学生本身基础就比较薄弱，无法理解医学上的一些专业术语、幼儿常见疾病术语等等，这加大了学生学习的难度。而且该门课程的教学模式单一，教学流程单调，学生处于被动听课的状态，缺少“动手”机会。
2.2课程成绩评定方法单一
中职学校《幼儿卫生与保健》成绩评定一般采取理论考试的方法，以笔试的形式来进行，最终成绩由平时作业成绩、期中考试成绩和期末考试成绩组成，比例一般为20%、30% 和50%。课程成绩评定方法过于单一，平时成绩以平时的作业成绩为主，期中和期末考试成绩以卷面分为准，这样无法调动学生学习的积极性，会造成重理论轻实践的局面，大多数学生为了获得一个相对满意的分数，采取死记硬背的突击方式，这对她们以后在实际生活中的运用是不利的。
2.3理实脱节现象严重
该课程的教学基本以理论教学为主，很少会安排学生进行实践，导致理论和实践严重脱节，光靠老师讲解学生无法理解专业内容，更不可能把理论知识运用到实践中去。该课程中有不少章节应是安排学生实训、实践的内容，但往往只是通过老师讲授让学生掌握，学生对所学知识没有形象、深刻的认识，教学效果大打折扣。
3．理实一体化教学改革
3.1理实一体化教学模式
理实一体化教学模式即理论与实践相结合，通过预设教学目标、教学计划和教学内容，让师生双方边教、边学、边做，“教-学-做”融合在一体的教学模式。
该教学模式改变了以往理论为主，理实脱节的现象，能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，丰富课堂教学和实践教学环节，提高了学习效率和教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，采取理中有实，实中有理的教学方法，激发学生学习的兴趣。
3.2理实一体化实施方法
3.2.1理论与实训相结合
《幼儿卫生与保健》这门课程看似是幼教专业的课程，但实际上课程里掺杂了很多医学方面的知识。在幼儿生理解剖特点与保育这一章节，涉及人体的九大系统，是解剖生理课程的内容，医学专业名词较多，在授课时不要拘泥于原有的教学组织形式，可以带领学生到人体解剖学实训室上课。让学生分成若干小组围坐在实验桌旁，每组配备人体各大系统的模型，并通过人体3D动画演示来学习各大系统，让学生更加直观地来学习相关知识，教学效果会显而易见。
在幼儿常用护理技术和意外事故处理这一章节，涉及到测体温、喂药、心肺复苏等常用护理技术，可以采取角色扮演的方式来演练如何进行急救。同样地，急救处理技术可以安排学生到急救实训室进行实训，像常用的心肺复苏术、海姆利克急救术等，老师先示范，分小组进行练习，让每位学生都要学会常用的急救术，这对幼教专业的学生来讲，在以后的工作岗位上都是比较实用的。
所以中职学校要加强校内实训室的建设，增加学生“动手”的机会，使《幼儿卫生与保健》这门课程理论课和实训课的比例能够达到1：1，提高学生学习该门课程的积极性和实用性。
3.2.2理论与实际生活相结合
《幼儿卫生与保健》这门课程里有很多理论内容是与幼儿平时的实际生活相关联的，教师应多结合实际生活中发生的案例来讲解，使学生做到学以致用，能够在实际生活中运用到这些所学的理论知识，以后在工作岗位上能得心应手地处理幼儿生活中所遇到的问题。
例如幼儿常见疾病与预防这一章节，教材里罗列了六种幼儿常见疾病、三种常见寄生虫病以及一些常见的传染病。教师讲授时可以结合平常实际生活中患儿的真实病例照片和临床表现来分析常见疾病的症状、护理以及预防，既生动形象又易于学生理解。
3.2.3理论与实习相结合
中职院校应该加强校外见习、实习基地的建设，加强与各大幼儿园的联系，建立完善的见习、实习机制。书本上的理论知识比较枯燥乏味，学生缺乏兴趣、掌握困难，不如转换一种学习方式，让学生到幼儿园见习，通过观察、参与幼儿的卫生与保育工作来学习相关知识。
例如课程里涉及到幼儿的日常保育，与其说让教师长篇大论地讲解幼儿如何饮食、睡眠、着装、排泄、盥洗等，倒不如安排学生到幼儿园见习一周，让学生通过参与管理幼儿的一日生活，逐步掌握幼儿的日常保育。
3.2.4改变传统的成绩评定方法
该门课程要实现理实一体化，必须改变传统的成绩评定方法，不能采取单一的考试评价机制。考试形式应该多样化，实训、实习、理论考核相结合，可以采取笔试、口述、操作等评定形式，并按照中职院校具体情况设置恰当的比例进行评定。笔试侧重考查学生对卫生与保健基本理论知识的掌握程度，口述和操作侧重考查学生对技能的掌握程度。通过改变传统的成绩评定方法，增加学生对该门课程的兴趣，使学生重视实践内容的学习，学到更多实用的知识。
幼儿卫生与保健是学前教育专业一门实用性较高的课程，学生的掌握程度决定了以后在工作岗位上的运用，所以教师要从学生的特点、教学现状等出发，突破与以往的教学模式，实现理实一体化教学。
参考文献
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