王志玉
山东省青岛平度市经济开发区小学
摘要：随着教育事业的不断改革和发展，教师如果想持续不断地提高小学数学教学质量，增强学生学习数学的兴趣，全面提升学生数学学习能力和素养，必须开动脑筋，不断探索小学数学教学的结构化教学方式，提升教学效果。基于此，教师必须要立足于数学课本将所有知识串联起来开展结构化教学，不断提高学生对于所学习数学科目中知识点的理解和认知，全面提升教学质量。本文从将数学知识进行关联、不断深化数学知识内容、构建完整的知识体系三个方面入手，分析如何立足实际提升小学数学结构化教学效果。
关键词：小学数学；结构化；概念教学
结构化教学旨在不断改善教师的教学行为，明确教授数学知识的重点和难点，帮助学生在整个数学小学过程中树立结构思维，能整体把握所学内容，让学生思维中形成结构化的理念，为学生提升数学成绩，提升教学质量奠定基础。数学教师在进行教学设计时，同校学生要合作教学研讨教学内容，增强教师的合作意识和能力，不断更新教学观念，转变教学方式，使教师能够合理开展数学结构化教学，真正实现教学结构化能力。
一、将数学知识进行关联
数学教学内容整体而言互相之间逻辑关键性很强，相互之间有千丝万缕的联系，所以，在数学脸皮课堂教学过程中，要建立知识迁移和学习内容相互关联的意识，一线数学教师要不断建立这种意识，让学生不断提高知识点具有关键性的认知，能够更好地将所有小学教材课堂中的学习的内容相互关联，帮助学生更好地将知识点贯穿起来，更好的加深学生对于相关知识点的理解和认知，培养学生自主学习能力和灵活驾驭数学学习的能力，不断激发学生学习数学的兴趣，因此，教师需要从概念的角度作为切入点，著名的教育家布鲁姆曾经说过：“不管我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”小学数学课程的教学更是如此，除了基本的数学知识点的学习内容之外，同时还包含了各部分知识内容之间的联系【1】。
例如：教师在教学生各种图形的面积和周长的时候，比如已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形能图形的计算方式，那么，当学生学习各种图形的组合的面积和周长的时候，教师应当通过概念的角度进行问题的表述，先引导学生复习回顾每一种图形的周长和面积的计算方式方法，激发学生回忆起之前所学内容，并可以将知识点相互联系起来，而且教师在教学设计过程中，可以增加一些学生感兴趣的图形样式，对学生来说可以激发一定的吸引力，吸引学生自觉主动地去学习相关内容，比如利用各种教具，从每个图形分开是如何计算面积，再将图形合起来，引导学生理解组合起来的图形的面积的计算方式，可以使学生更好地理解组合图形的抽象计算，化繁为简，让学生思路更加清晰，能够让学生知识点灵活迁移，提醒学生学习兴趣。
二、不断深化数学知识内容
数学教学难点之一在于将各种抽样内容具体化、简单化，明确化，帮助学生更好地理解数学复杂概念和知识点【2】。数学中除了数量关系的学习，还有几何数学的学习，有很多数学知识是需要强大的逻辑能力和空间想象能力才能学懂弄通的，教师要对这类型概念进行抽取，不断提高学生的逻辑思维能力，对数量关系的敏感性自己空间想象能力，不断探究和挖掘数学知识点在不同条件下的实际意义。
例如，教师在教授小学学生认识货币的时候，教师就可以结合实际生活，买东西需要花钱，买某一件东西大概需要花多少钱，结合具体事物进行展开讲解，给学生的思路里渗透货币的价值，使学生从具体的货币中抽象出来，得到货币的范围哪个更大，哪个购买力更多，这样学生对于货币的理解也就能够更加清晰透彻。再比如，教师指导学生学习“分数”时，本身比较抽象的分数比较难理解，教师可以结合平时生活中的实物，比如一块蛋糕，一个苹果，分成几份，给几个小朋友，每一份就是几分之几，用这种方法得到分数的概念，加深学生对分数相关知识的理解。
三、构建完整的知识体系
教师在课前教学过程中，具体到每个板块都要结合之前所有的内容，结合旧知识更好地让学生接受和理解新知识点，也养成学生学习每一部分内容时主动迁移所学内容，不断强化知识点之间的联系，帮助学生从小在心里建立相关知识点的连贯性，可以利用思维导图，将所学知识有序串联起来，真正学懂弄通，融会贯通，形成知识体系。
例如：教师教授学生学习各种计数单位的时候，当学了一定程度，就要引导学生进行总结，比如长度单位有：毫米、厘米、分米、米等；时间单位有：时、分、秒；重量单位有：克、千克、斤、公斤；面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米等等，将所学内容绘制思维导图，贯穿起来，形成一定的结构化，让学生更好地理解记忆。
综上所述，教师通过将知识点结构化教学，相互串联起来，利用强化数学知识的关联、凸显数学知识的深度以及不断构建完整的知识体系使学生将数学知识和所有的概念联系起来，使得学生对于知识关联性和深度更加敏锐，从而提高数学成绩和教学水平。
参考文献：
【1】颜春红. 小学数学结构化教学课堂过程评价解析[J]. 现代中小学教育, 2018, 034(002):49-53.
【2】杜新轶. 小学数学教学中结构化教学地实施[J]. 新课程(小学), 2008(10):10.