王燕
重庆市江津区双福第二小学校；重庆江津402247
摘要：在西南师大版小学数学教材中，问题解决是重点考核形式题型，在数学中也占据着重要的教学地位，相比于其他题型的难度较高，给小学生的学习任务带来了一定的压力。在本篇文章中，以西南师大版教材中小学高年级数学问题解决题型为例，问题解决教学中所存在的问题与相应解决对策为主题，并结合实际情况进行了深入的教学探究和理论论述。
关键词：小学数学问题解决；问题；策略探究
引言
小学教学中的问题解决型是结合小学所学数学知识点的综合性考察题型，从问题解决的考查难度和考查形式可以看出，相对应难度的题型，对小学生所学习到的数学知识进行综合性应用的要求是不同的。提高我国现阶段小学高年级问题解决的效率和正确性，在本文中展开了深入的分析。在本篇文章中，立足于小学数学教学工作者的角色，分析当前小学高年级问题解决教学活动中存在的问题，并针对这些教学问题，提出一些相关并且高效率的教学解决措施，为小学高年级数学问题解决教学的发展提供较为有效的教学思路。
1小学高年级数学问题解决教学中存在的教学问题探究
1.1小学问题解决型审题能力有待提高
在问题解决这一题型中，有效地提高数学问题解决的正确率和解题率，学生对待问题的审题和判断是至关重要的。通过学生的审题能力，可以排查出对应题目中所出示的有效信息和其中隐藏的条件，所以学生审题能力的重要性，直接与问题的解决率紧密相关。但现阶段小学高年级学生问题解决的审题活动中可以看出，小学生的审题能力有很大的提升空间。首先，学生无法将有效的数学问题转化为数学语言，所以列举不出其中的有效信息，并无法对问题解决的知识点进行列举。其次，学生因缺乏审题能力，经常会忽略或遗漏习题中隐藏有效的数学信息，所以使学生出现困惑或“所问非所答”的解题现象。
1.2小学生问题解决型解题能力有待提高
在目前阶段，小学生高年级数学问题解决教学中还存在着一个显著问题，小学生的问题解决解题能力与解题思路有着很大的引导和提升空间。由于现应试教育环境的影响下，数学教学多采用数学公式的机械化和灌输方式。这也使学生的数学思维受限，无法灵活地运用数学知识点来进行对应题目的有效解决。小学生更会倾向于采取套用数学方式，将某种解题方式进行强行套取，从而不考虑问题解决实际的限制条件和运用状况。
1.3课程教学内容缺少新意
在小学高年级数学问题解决的教学中，老师的教学内容往往集中于解题技巧，解题思路，知识点等内容的讲解，课程教学的内容略显单一，缺乏新意，不能提高学生的学习兴趣。此外，问题解决一般结合生活实际问题出题，小学生对问题解决中所涉及到的实际问题并不能完全理解，所以加大了学生在问题解决解答和理解过程的难度。在教学过程中，一些老师的教学内容比较集中于理论和技巧讲解，并未对题中所提及的实际问题进行深入拓展，在没有高效的提及学生兴趣的同时，还会刺激学生对课堂的厌学情绪。教学内容的枯燥和没有创造性，从而会影响教学效果。
2有效解决问题解决教学问题的对应策略
2.1提高小学生数学问题解决审题能力
在教学活动中的问题解决被学生有效掌握的前提是提高小学生问题解决型的解题率。首先，作为小学数学教育工作者应该能够正确的引导学生高效率准确的审题，提升学生的数学审题能力。在解题过程中，审题环节是十分重要的。审题环节所获得的数学信息在数学解题方向中担任着关键性的作用。而绝大部分小学生都缺乏数学问题解决的审题能力，缺乏高效准确的审题意识，这也是目前小学高年级数学问题解决教学中的一大难题，所以在解决问题的过程中，小学数学教育者首先要关注的是对小学生在数学问题解决题型中审题能力的提升。
2.2有效提高小学生的数学解题能力，拓展小学生数学解题思路
教师除了首先培养学生良好的审题习惯外，其次在数学问题解决解题过程中，也要引导学生拓展解题思维，去引导学生从不同的方向视角出发，来扩展自身的解题思路。在一些数学问题解决中所考察的数学知识点是综合性的，但在数学解题过程中，由于学生本身的解题思路和数学想象能力受限，经常从一点出发去进行思考解题，这对学生数学解题活动的拓展造成了阻碍。
在西师大版小学数学六年级上册教材中，第一、三、六单元分别进行了分数的乘除法、混合运算的学习，还主要针对分数乘除法的应用进行了问题解决的学习。这几章内容里，学生要去掌握求单位“1”的几分之几是多少、已知单位“1”的几分之几是多少，求单位“1”，还有求比单位“1”多或少几分之几的数等题型，相对比较复杂，而且对六年级下期学习百分数的问题解决做了铺垫，所以比较重要。在开展这一章节的教学时，教师应引导学生从不同的方向出发，对数学问题解决进行多层次的审查与思考，充分看破数学题目之间相对应的各个知识点，以及知识点之间的关联性，有效的把握题中的考点和隐藏的已知条件。
2.3研究课程新颖内容，提高学生学习兴趣
在对应小学高年级数学问题解决课程中，教师应改良以往的教学方式。小学阶段的学生注意力多数不集中，我们在数学学科教学中更加应该利用多媒体、微课等新型教学方式融入课堂，提高学生的学习兴趣，加强学生在课堂中的参与度。改变应试教育课堂中过于机械化和灌输化的教育方式。在传输数学解题过程中所需的数学公式以外，还应多涉及实际生活中的问题，不仅使学生了解了具体的解题过程和方法，还让学生把数学学习和实际生活紧密联系起来，拓展了学生的知识面，深刻体会到数学与生活息息相关，提高解决问题的能力。
结束语
综上所述，小学阶段的数学问题解决是小学学习数学活动中必须要接触的综合类题型，这一题型考取的并非是单一的计算，而是对所学知识和学生阅读能力的结合体现、综合考查，小学数学教师要面临的正是引导学生对数学题型的认知和理解，并且能积极发现学生在问题解决中所出现的问题，从自身教学方式与学生具体学习实际情况出发，做出正确分析，并在教学中能够有效解决，从而达到提高学生问题解决的能力。
参考文献：
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