汪群燕
苏州工业园区娄葑学校 215000
摘要：伴随着教育教学的不断深化改革，越多越多的人开始重视教育过程中出现的问题，作为教育教学的启蒙阶段，小学时期是培养学生的黄金期，教师只有帮助同学们打好数学的学习基础，他们才能够更快适应今后学习的强度。对此，本文主要以合作交流学习为出发点，探究如何在小学数学课堂教学中对其进行培养，为各位教育工作者做出参考。
关键词：小学数学；课堂教学；合作交流
引言：作为新课改过程中提倡的三种学习方法之一，合作交流学习能够有效提高学生对集体的认识，通过合作、交流学习新知识，他们的表达能力和人际交往能力都可以得到有效提升。为此，教师要积极探究合作交流学习法在课堂教学中的展现方式，培养学生合作学习的能力，帮助他们更快学会相关数学知识，营造课堂教学的良好氛围感，加快课堂教学的进度。
一、培养学生合作交流学习能力的作用
教育教学的改革强调小学教育不仅要培养学生学习的兴趣和解决相关问题的能力，还要塑造他们对学科的认识，提升他们的学科素养；合作交流学习的含义就是指以团队或集体的形式进行学习，在这个过程中，每个学生都需要和他人进行协作、互助、配合，共同解决相关问题[1]。小学阶段的学生处在学习的关键期，他们具有很强的好奇心，能够快速吸收新的知识，与此同时，他们不具有学习数学的良好基础，面对较为困难的问题，同学很难快速解决，针对这个特点，教师要积极培养学生进行合作交流学习的能力，让他们学会在学习中交朋友，共同解决困难的问题。
二、培养学生合作交流学习能力的策略
（一）营造合作交流学习的氛围感
随着经济的飞速发展与科技设备的不断普及，当今孩子的生活环境越来越好，他们得到的宠爱也越来越多，当今小学生的世界大多以自我为中心，他们缺少与同龄人沟通的机会，也缺乏与他人合作的机会，对此，在小学数学教育中，教师要学会营造合作交流学习的氛围感，通过拉进学生之间的距离，利用让他们围成一个圈就坐等方式，或设计一个人无法完成的学习任务等方式，给予他们主动合作的契机，让他们在合作交流的过程中进行学习。举例来说，在教学苏教版小学数学一年级上册第一章《数一数》时，教师可以把班级学生分成三到四大组，让每一大组分别数一数班级内一共有多少个学生，再报出各自的答案，塑造同学的集体意识，让他们认识到合作的重要性，紧接着，教师可以在黑板上写一些与数一数相关的习题，以学生和同桌为单位，各自组成两人小组，共同解决这些问题。
通过营造合作交流学习的氛围感，学生能够很快融入到集体中去，通过合作解决相关数学问题，提升他们对合作的认知。
（二）设置小组，给学生更多合作交流的机会
为给予学生更多合作交流的机会，教师需要设置以小组为单位的学习模式，加速合作这一观念在同学头脑中的形成[2]。具体来说，教师不能任由学生自己随意组成小组，而是要按照一定原则设置小组，此处提供两种方法，同桌二人组和四人学习小组，就同桌二人组来说，考虑到各位学生与同桌的良好关系并且挨得最近，教师可以设置同桌二人学习小组，这便于他们在课堂学习过程中进行讨论，取长补短、共同进步，就四人学习小组来说，教师可以采取优劣搭配的方式设置小组，提升同学对合作的认识，避免他们在小组内只是玩而没有学的现象，使小组的作用真正发挥出来。举例来说，在教学苏教版小学数学二年级上册第一单元《100以内的加法和减法（三）》时，以同桌二人组为例，教师可以让学生以小组为形式预习课本内容，完成其中的思考题，在这个过程中学会合作与自我学习，接着，教师可以在教学完成后让同学各自完成课后练习题，再和自己的小组成员核对答案，共同讨论不会做的题和有歧义的题，让他们通过合作学会数学新知识。
（三）在恰当时机开展合作交流
面对小学数学的课堂教学过程，教师要学会提取其中适合开展和交流学习的节点，让同学们通过合作共同学会数学知识，建立自己的逻辑网络，具体来说，教师可以就教学难点和需要合作才能完成的时间节点开展合作交流学习，就前者而言，面对困难的知识时，教师要给与同学合作交流的机会，让他们在这个过程中掌握知识的内涵，真正理解数学，举例来说，在教学苏教版小学数学五年级下册第五章《分数加法和减法》时，考虑到本章节综合了分数、加法、减法三个数学知识点，教师可以让学生通过小组形式共同开展学习，理解分数加法和减法的概念并解决相关问题；面对后者，就需要合作才能完成的时间节点而言，数学课本中的某些知识或题目需要几个人共同完成，这时教师可以给学生合作的机会，培养他们的合作意识，在教学苏教版小学数学二年级上册第二章《平行四边形的初步认识》中有趣的七巧板这一节时，在有条件的情况下，教师可以准备一些七巧板，在课堂过程中分发给各位同学，让他们通过合作共同认识七巧板，在此基础上了解平行四边形，理解其由来和基本概念[3]。
结束语
对小学阶段的学生而言，数学学科较为枯燥、困难，单凭自己的能力，他们很难快速掌握数学知识，并初步建立自己对这一学科的认识；教师要学会培养学生合作交流学习的习惯，让学生在课堂教学过程中独立思考实践，让他们在互帮互助中共同进步，培养自己的合作意识，提升自己的数学素养与合作能力，为今后的学习打下基础。
参考文献
[1]周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.
[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[3]于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.