情境导学视域下高中化学课堂教学实践分析

发表时间:2021/6/2   来源:《教学与研究》2021年第5期   作者:史宁,卢红刚
[导读] 情境导学是新课程理念下化学教学中的重要环节之一,它是对高中化学教学模式的创新,

        史宁,卢红刚
        延安市宝塔区第四中学
        摘要:情境导学是新课程理念下化学教学中的重要环节之一,它是对高中化学教学模式的创新,能够在一定程度上活跃课堂氛围、激发学生的学习积极性,引导学生进入学习状态。本文主要从创设多媒体情境、创设实验性情境、创设生活化情境三个方面分析了高中化学情境导学的有效教学方法,从而给广大的教师提供相应的教学模式的参考。
        关键词:高中化学;情境导学;实践分析
        化学是高中的主要自然学科之一,它与社会发展的各个方面都具有密切联系。化学成绩在高中高考成绩中占据重要位置。但是,化学的理论知识相对其他学科来说比较难,也因为它的难度较大,很多学生都不太喜欢学习,同样,很多教师找不到合适有效的教学方法去提起学生的学习积极性。对此问题,“情境导学”是一个很好地引导学生进行学习的方法。
        一、创设多媒体情境
    随着科学技术的发展,多媒体逐渐走入课堂。多媒体教学能够在一定程度上符合学生的心理特征,吸引学生的注意力。因此,教师可以利用多媒体进行设计情境导学。
        教师可以利用多媒体的视频的形式给学生展现一个知识场景,让学生投入到情境中,比如,教师在上化学第一课的时候,可以给学生设计一个综合的有关化学知识的视频内容,如木炭在空气中燃烧、处方中的小苏打与食醋接触会产生气泡、打开可乐会产生气泡、洗衣服时用肥皂或洗衣粉等能够将脏东西洗到水盆中等内容,并在视频中简单解释产生这些现象的原因,如洗衣服时用肥皂或者洗衣粉能够将衣服上的脏东西洗到水里的原因是:肥皂的主要成分是硬脂酸钠。洗衣服时,硬脂酸钠就“兵分两路”,一部分能吸住脏东西,把它们从衣服中“拖”出来,另一部分把脏东西聚在一起,它们就跑到水里去了。播放完视频后,教师可以问学生:“这个视频中的内容,大家应该都见过,而视频中也说清楚了,这些现象产生的原因主要是化学反应,大家觉得这些东西有趣吗?”。学生回答:“有趣。”。然后教师可以趁热打铁,利用学生的好奇心引导学生进入到教学习题上。除了多媒体的视频形式以外,教师也可以利用图片、音乐等形式给学生创设学习情境,引导学生学习。这样利用多媒体给学生设计情境,能够吸引学生的注意力,引起学生的好奇心,从而逐渐将学生的思维和注意力引导到化学知识中去。
        二、创设实验性情境
        “实验情境导学”是指利用化学的科学实验给学生创设学习情境,并引导学生进入到课堂学习中去,是一种常见的化学教学方式。

化学实验是学生在学习化学时常常会遇到的,它不仅能够锻炼学生的观察能力和实践操作能力,也能够激发学生的学习积极性。
        比如,教师在讲到“粗盐的提纯”的实验的时候,可以在课堂开始前说:“大家都知道,炒菜时离不开盐,适量的盐能够使烹饪的菜更加美味,那么大家知道盐可以怎么通过化学反应制作出来吗?现在,我会利用一个实验给大家展示粗盐的提纯的实验方法。”,然后按照实验步骤给学生展示粗盐的提取的方法,如1.粗盐溶解:称取约4g粗盐,加约12mL水。2.过滤:制作一个过滤器,组装过滤装置,进行过滤操作。3.蒸发。4.食盐晶体的洗涤:重新制作一个过滤器,将蒸发皿中物质全部转移到过滤器中,并用少量蒸馏水洗涤食盐。5.杂质离子(S042-)的检验:取上述得到的食盐0.5kg放入试管中,加约2mL水配成溶液,先滴几滴稀硝酸酸化,然后再滴入几滴BaCl2溶液。6.除杂。在展示完实验以后,学生会对实验产生好奇心,而且想要自己动手进行试验。这时,教师可以让学生自己动手进行试验,并通过观察得出相关的化学结果。这样利用化学实验创设情境引导学生学习,能够激起学生的学习兴趣,锻炼学生的实践操作能力和思维能力,进而提高学生学习化学的效率。
        三、创设生活化情境
        化学这一学科与社会的生产生活联系密切。为了让学生真实体验化学的实用性,教师可以让学生从生活中寻找化学例子,锻炼学生在生活中的观察能力,增强学生的学习能力。教师可以在一节课快结束时给学生布置一个生活化作业——寻找生活中的化学现象,并要求学生在下节课上课时能够分享自己所发现的生活现象并说出其中的化学原理。
        例如,往豆浆里加盐时,豆浆会变成一小片一小片的固体状的东西。因为豆浆里有的分子是胶体,它们外部带电能吸引电荷,而添加的食盐是电解质,会电离出正负离子,与胶体带的电荷中和。由于电子间的吸引力,胶体便聚在一起变大了,变成一片一片的了。还有,日常吃米饭或吃馒头时,把食物含在嘴里慢慢咀嚼一会儿,会感到有股甜味,这是因为人的唾液中有一种酶,能将淀粉水解成葡萄糖,含在嘴里,就甜了。这样让学生从生活中寻找化学现象并进行分享能够让学生走进生活化学的情境之中,活跃课堂氛围、提高学生的学习兴趣,从而有效引导学生进行学习。
        综上所述,教师教学是帮助学生学习的手段,在教学中巧妙设计情境,营造一种活泼愉悦的学习氛围,引导学生进行学习是至关重要的教学环节。因此,教师应当在日常的教学中改变传统的教学观念,创新教学方法,用多种情境教学形式,生动有效地引导学生进入学习状态,提高学生学习化学的积极性,增强学生化学的观察和思维能力。
        参考文献:
        【1】毕华林,亓英丽.化学教学中问题情境的创设[J].化学教育,2000(06).
        【2】王金芳.高中化学在信息技术环境下的有效教学策略和方法探究[J].教育教学论坛,2011(18):62.
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