吕玉俊
湖北省十堰市竹山县第一中学
摘要：在素质教育的背景下，课堂的有限时间内不但要传授学生知识和技能，还要培养学生数学的核心素养和能力。我们只有不断地学习把新技术、新理念融入教学实践，建设高效的数学课堂。以此来激励学生的学习热情并引导学生改变陈旧的学习方法，提高学习效率。
关键词：数学课堂；高效；教学实践
高效课堂教学的评价标准是学生是否积极参与课堂教学，是否对教学内容形成自己的认知，其核心是学生的进步和发展。课堂教学高效与否，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上达到了预期的学习目标，取得了怎样的进步和发展，以及是否激发了学生继续学习的兴趣和求知欲，而不是看老师是否完成教学进度和任务。
我省实施新课改以来，作为一名普通的高中数学教师，我自己的教学观念有很大的转变，对课堂教学的方法也不断的进行了尝试和调整，下面我就建设高效的数学课堂谈谈个人的认识。
一、为什么要建设高效的数学课堂
课堂教学是教师传授知识的重要手段，是学生获得知识的主要途径。在以前的课堂教学主要是依赖“教材中心、课堂中心、教师中心”。大部分教师都是采取“填鸭式”的满堂灌的教学方法对教材内容进行讲解和示范，学生被动的对公式、定理死记硬背，采取“题海式”的刷题训练达到巩固知识的效果。
这样带来的直接后果是，往往老师讲的兴高采烈，而学生反响平平，常有“对牛弹琴”之感；或者学生一起哄答问题感到课堂气氛热烈，而单独师生对答时漏洞百出；或者学生“能听懂课”，但是在完成作业和练习时候不会解题。
以上种种现象，导致了老师逐渐磨灭了工作的热情，学生也逐渐丧失学习的兴趣和动力，同时扼杀了学生的想象力和创造力。要想彻底改变“剃头担子一头热”的现状，就必须破旧立新，建立以学生为主体的教学方法，用心创设与学生生活环境相关的教学情境，在引起学生的情感共鸣和知识共鸣中达成学习目标，师生共同创建高效的数学课堂。
二、怎么建设高效的数学课堂
1、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得枯燥无趣，内容抽象难懂。要使学生产生学习动力，讲大道理是远远不够的。关键是要想方设法使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。
大多数学生的数学成绩不好，是由于对数学缺乏兴趣所致。我们可以在课堂上通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生在学习过程中主动参与、合作探究、实践创新；在情景设计方面，情境创设应与学生的认知和知识水平相适应，在同频共振中使学生沉浸其中，达到自主探究、欲罢不能的境地。
在课后更加注重基础练习，题目按照“金字塔”模型设计难度梯度，让学生通过训练得到正面反馈，真正领悟到快乐的学习境界，激发学生的兴趣和信心。
2、备课要深研新教材，更要动态把握学生“学情”，因材施教使每个同学在数学课堂上都有收获。数学课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展的水平和已有的知识经验基础之上。”也就是说，我们备课不仅要备教材，还要备学生。否则，就会出现有时教学起点过高，学生难以接受，学习数学的自信心严重受挫；有时又起点过低，影响学生学习数学的兴趣。
如《一元二次不等式的解法》，这一内容的完整章节是放在必修5里的，但事实上在必修1《集合》一章中必定会遇到解一元二次不等式甚至是绝对值不等式的问题，所以在必修1中，只需要简单地介绍一元二次不等式的解法，要求学生只要会解简单的一元二次不等式即可。在必修5中再具体的分析二次函数图象、一元二次方程的根和一元二次不等式解集的关系。
3、学会大胆放手，让学生成为课堂和学习的主人。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西”。因此，数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法，教师应以学生为中心，进行点拨、启发、诱导、调控。
比如在习题课的教学环节，有一个突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，鱼和熊掌似乎不可兼得。其实我们大可不必花精力去进行浅表性的启发诱导，要把好钢用在刀刃上，只要在难点处发动学生去探索、去思考解决问题，从而解决两者的冲突，提高课堂效率，达到举一反三事半功倍的效果，帮助学生掌握解题的逻辑思维，从会做一题拓展到会做同一类型的题目。
4. 有效利用多媒体，提高课堂效率。数学课堂种利用多媒体可以把枯燥的数学概念和定理通过文字、声音、图像、动画等方式予以演示；可以将许多数学教师无法用手势或语言表达的数学知识利用多媒体技术把抽象的知识具现化，难懂的内容用几何画板动态演示或短视频、微课等重点突破。如三角函数图像的平移、对称性、周期性，空间立体几何图形的展开图，体积的分割，球的截面，圆锥曲线中的最值和定值的动态演示等等，很巧妙的展示在学生的面前，促使学生积极地去探求发现，从而充分调动学生的学习积极性，还能极大的增加原有的课堂容量，是一种一举多得的教学手段。
总之，在数学课堂教学中，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，努力做到让学生愿意学数学，喜欢学数学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。学生在适应了以自己为学习主体的课堂后，会慢慢丢掉课堂上死抄笔记，作业中难题等靠老师讲的依赖思想。老师逐渐培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，引导学生采取自主探究、合作交流、共同探讨的学习方式。这时我们会发现课堂会变得轻松、有趣和高效。
参考文献：
【1】张国忠.新课标下建设高中高效课堂的途径【J】。学周刊，2015
【2】朱晓祥.新教育形式下对打造数学高效课堂的几点思考【J】。数学教育通讯，2015
【3】同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，2008（4）