李秀强
浙江省温州市永嘉县上塘城西中学 325199
摘要: 随着我国教育改革的不断深入，化学学科素养的培养已经成为当代化学教学的重要内容，教师应采用与学科素养相适应的新思维、新方法进行教育教学。初中化学的学科素养主要包括基本知识与基本技能培养、化学信息了解与化学思维培养、完美人格形成与终 身学习建立培养等。
关键词: 初中学生; 化学学科素养; 思维; 能力
学科素养是指学生学习某一学科之后所形成的一种思维， 通过这种思维在以后生活学习中经过不断的实践最终形成发现 问题、解决实际问题的一种能力。化学学科素养亦是如此，旨在 使学生们通过学习化学知识，从而形成化学思维利用化学思维去 处理现实问题的一种基本素养。对于初中的学生来说，化学是 一门新学科一切都是未知的。“教师能否培养学生形成正确的化学学习观和思维观至关重要”1掌握化学基础知识，奠定学科素养基础
化学学科中任何理论的建构与成熟，都离不开基础知识的 支撑。因而，初中化学教师应耐心观察、细致研究并根据学生 的身心发展规律及特征来进行教学设计。
1． 1 应用情景教学
虽然对于初中生而言化学是一门新学科，但学生们在此之 前已经在科学、社会等课程及日常生活和网络媒体上接触过一 定的化学知识。要抓住学生对新学科充满期待这一特点将新 旧知识有机融合，将新的知识建立在同学们已有经验的基础 上，这样学生才会对所学内容产生兴趣。所以教师在授课时应 注意情景 教学。所谓情景教学就是在进行新的教学内容实施 之前挖掘同学们内心已有经验或是通过浅显易懂的故事、生活 现象、实验、多媒体等来为学生学习新内容奠定基础。例如，在 学习《保护水资源》课程时，如果教师仅仅讲授课本知识，学生就会感到内容枯燥，学习的兴趣就很有可能减少。所以教师可 以利用多媒体先给同学们播放一段被污染的河流，并收集一些 被污染的水带到课堂，展示污染所带来的危害以及治理过程中 的困难，在教师引导下让同学们去提出解决污染的方案及预防 水体污染的建议。这样一来原本枯燥的课堂就变得“活跃”起 来 ，最终让学生们直观的意识到要保护环境，深刻的理解到污 染环境就是破坏人类自己的家园。
1． 2 细节决定成败
在基础化学教育中一定要体现出化学学科严谨细致的特征。比如文字表达式书写时“点燃”不能写成“燃烧、加热或高温”，再有生成符号不能写成“ = ”应写成“→”。如果学习文字表达式时不注意细节，那么在化学方程式书写时也会出现很大问题，所以基础化学教育一定要注意细节体现出化学学科内在的严谨性。再有相近概念的区分对于初中学生来说也是比较困难的， 比如“可燃性”和“助燃性”教师在讲课时要注意解释，这种解释要建立在学生已有经验的基础上来进行，不要用名词来解释名词。
可燃性是指物质在外界条件下“自己”可以燃 烧，其核心点是“物质自身”，例如蜡烛、汽油、甲烷等。助燃性是指帮助其他物质燃烧，为其他物质燃烧提供条件，其核心是“帮助”比如氧气等，举例来说: 木材在空气中燃烧其中木材自身燃烧说明其具有可燃性，空气中的氧气支持( 帮助) 木材燃烧说明空气中氧气具有助燃性，这样学生就可以清晰分辨二者区别了。
2化学实验教学是培养化学学科素养的有效手段
化学是以实验为基础的一门自然学科，实验教学是化学教 学的重要环节，通过化学实验可以激发学生们的学习兴趣及热 情，能进一步帮助学生理解基础知识丰富课本内容，并且能体 现出化学学科认真细致、严谨求真的特点。“同时还能够帮助 同学们树立正确的人生观、价值观及科学态度等，对于化学学科素 养的培养必不可少”［2］。
2.1 培养学生观察实验能力
化学实验很容易引起学生们的学习兴趣与热情，并且在培 养学生化学学科素养中也起到举足轻重的作用，在如今的化学 实验教学中“要培养学生观察实验现象、实验操作流程、实验注意事项、出现问题的解决方法等能力”［3］。教师应注意实验细节要保证实验正确性，这不仅体现在实验的结果上同时也体现 在实验的过程中。比如如何熄灭燃着的酒精灯? 灭火时盖两次瓶盖的原因是什么? 试管加热前预热的原因是什么? 应如何闻气味? 液体加热时为什么要加入沸石? 教师应一方面演示步骤一面准确的解释原因，培养学生养成良好的化学实验思 维和实验观察能力。
2． 2 培养学生操作实验的能力
“当学生学习基础知识后具备一定的化学实验理论基础时，应该让学生去实际操作实验，去验证基本理论的同时也培养学生发现问题解决问题的能力”。但在学生们操作实验之前首先要 进行安全教育，其次在实验过程中应及时纠正学生的问题，“并让学生及时进行反思，最后学生以小组的形式讨论， 查阅资料设计一个更好的实验方案。当然，实验方案不一定多么新颖，重点培养学生团结协作及创新的意识”。
3化学史观的培养丰富学科素养
化学史观教育主要培养学生的学习态度和完善的人格。第一、通过对化学家的了解让同学们懂得前人的成功并非偶然。第二、我们应倍加珍惜每一位化学家所取得的成果。第三、科学是不断发展的，我们要树立为科学事业奉献一生的信念。当然为了激发学生们求知的热情和积极性，该版块内容可以采用学生小组汇报、老师补充的形式来进行。让同学们自由分组并产生小组长。老师优先确定课题方向，比如拉瓦锡如何测定空气的 组成、门捷列夫怎样提出元素周期表、居里夫人发现镭都经历了哪些过程、侯德榜怎样制出纯碱等。培养学生了解化学历史、铭记化学历史、创新化学历史的信念。
总之，化学学科素养的培养对于当今时代而言势在必行， “我们应该让学生意识到生活中处处充满化学处处应用化学， 通过化学的学习真正能解决生活中实际的问题”。不要只关注学生分数的高低，要将基础知识教育、化学实验教育、化学史教育以及化学思维教育相结合，只有这样才能体现化学学科学习的 真正目的，也只有这样我们培养的学生才会成为真正的富有责任心、创造力的现代化人才。
参考文献
［1］刘 霞． 原型范畴理论在九年级化学化学符号教学中的应用研究［D］． 长沙: 湖南师范大学，2012．
［2］吴俊明． 发展化学实验教学研究需要大智慧 － 在《化学教学》实验教学高级研修班上的讲话［J］． 化学教学，2013 ( 2) : 3 － 5．
［3］罗春芳． 如何在初中化学教学中提高学生的核心素养［J］．数理化解题研究，2017( 26) : 95．