郑丽贞
福建省长泰第二中学 363902
摘要：在高中化学教育教学过程中，学科关键能力是开展教育教学工作的主要原则和重要因素。它不仅可以为学生的学习提供理论依据，还可以为教师的教学工作提供物质基础。所以，作为高中化学教师，应该深刻分析高中化学的学科关键能力，基于关键能力制定相应的教学策略。本文基于学科关键能力的培育，制定高中化学教育教学工作的有效策略。
关键词：高中化学；关键能力；培育
引言：任何学科的教育教学工作都与生活实践有着密切的联系，现如今，伴随着社会经济与科技的飞速发展，化学已经成为人们日常生活中必不可少的一个元素。这就使得高中化学的教育教学工作逐渐重要，越来越多的学校和教师注重高中化学教学工作的开展，学科关键能力是高中化学教学工作的主要依据和手段。所以，作为一名高中化学教师，应该深刻分析学科关键能力，立足于这些关键能力，制定相应的教育教学策略。
一、对高中化学学科关键能力的解读
在新课程改革和素质教育的不断发展与完善下，我国教育教学事业对高中化学学科的关键能力进行了更深层次的要求与规定，它主要包括理解能力、应用能力、实验能力以及探究能力四个方面的内容，只有高中生在学习知识和技能的过程中，拥有这四项关键能力，才能确保他们开展的学习行为是行之有效的[1]。
二、基于学科关键能力培育的高中化学教育教学策略
（一）了解学情，培育理解能力
高中生经过以往几年的学习，已经形成了特定的学习习惯和认知能力，他们在学习某些新知识和技能的过程中，往往会结合以往的学习经验和认知水平，对该问题进行初步的分析和判断[2]。所以，这就要求高中化学教师在进行关键能力中理解能力的培育时，应该了解每一位学生的学习情况，掌握他们对该知识的了解状况，以便在进行新知识和技能的讲解过程中，结合他们的学习经验和认知水平，帮助他们不断解决学习中的困难和需要，更加有效的理解化学知识。
以苏教版化学1《防治二氧化硫对环境的污染》一课为例，高中生在以往多年的学习中，可以了解二氧化硫的来源和二氧化硫的危害。所以，高中化学教师在进行该部分内容的讲解时，应该了解每一位学生的学习情况，提问他们：“二氧化硫的来源有哪些？并且它们的主要危害是什么？”以此充分了解每一位学生对以往知识的掌握情况，并且在此基础上为他们讲解氧化硫对环境的污染，进而提高他们的理解能力，让他们借助以往学习的知识，不断加深对该部分内容的理解程度。
（二）创设问题，培育应用能力
在新课程改革和素质教育不断发展与完善的教学背景下，探究某个学科的教育工作是否有效和成功，最首要的评价标准就是学生在学习完相关的知识和技能时能否将其应用到日常生活中，并且解决现实生活问题，引起他们的认知冲突和求知欲望。所以，这就要求高中化学教师应该培育高中生关键能力中的应用能力，为他们创设一定的问题情境，基于问题了解学生在学习过程中的不足和缺陷，让他们对问题进行思考与探究，进而不断解决现实生活中的化学问题。
以苏教版化学1《铁、铜的获取及应用》一课为例，教师可以为学生创设一定的问题情境，让他们联系以往所学习的知识，回忆铁铜从化合态转化为游离态所需要运用的化学方程式，以此让他们更加深刻的理解应该如何从自然界中获取铁和铜化学方程式，又应该怎样将其应用到自然界的获取过程，进而在问题情境的创设中，提高他们应用化学方程式的能力。
（三）实验教学，培育实验能力
高中化学是理论性与实践性为一体的综合性学科，它所涉及的相关内容与高中生的日常生活有着一定的联系[3]。高中化学教师要想确保每一位高中生都更加深刻的理解并认知相关知识和内容，就应该适当的开展实验教学，利用亲自动手的实验活动培育高中生的实验能力。首先，高中化学教师应该根据课本教材的内容，选择可以进行亲自动手实验的教学知识。其次，教师应该将学生分为多个小组，让他们按照兴趣爱好、学习能力等因素进行实验小组的分配，进而确保每一位学生在小组内进行实验时都可以发挥自身的优势，并不断发展自身的实验能力，提高他们对化学知识与技能的学习兴趣。
以苏教版化学2《食品中的有机化合物》一课为例，在进行乙醇组成和性质的相关教学内容时，教师可以开展实验教学，将学生分为4人一组，完成两个实验。实验一、观察钠的保存方法，并向1~2ml无水乙醇中投入一小粒金属钠，观察实验现象。实验二、向试管中加入3~4ml的无水乙醇，将试管浸入50℃左右的热水中，以保持反应所需温度，将铜丝燃热迅速插入乙醇中，重复多次，观察并感受钢丝颜色和乙醇气味的变化。在实验过程中，引导学生分析金属钠与煤油、无水乙醇是否发生反应，铜丝和无水乙醇各发生什么变化，进而让他们在实验的过程中更加深刻的理解乙醇的化学性质，在实验过程中提高自身的实验能力和探索精神，最终提高教学效率。
（四）合作学习，培育探究精神
高中化学属于理科的范畴，它所涉及的教学内容具有一定的逻辑性和综合实践性。所以，高中生在学习过程中经常会感到乏味无趣。对此，高中化学教师要想提高学生的学习成绩，就应该培养他们学习化学知识，探索化学知识的兴趣。高中化学教师可以开展合作学习的教学方法，引导高中生在面对某个化学难题和不解时，与其他同学进行密切的沟通和交流，以此在合作的过程中不断形成思维上的碰撞，培育他们的探究精神。
以苏教版化学2《化学是社会可持续发展的基础》一课为例，当讲解到现代科学技术的发展离不开化学的相关内容时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们通过互联网、多媒体等现代信息手段发现科技中的化学因素，例如卫星上的光电池板、形状记忆合金以及高强度纤维制造的绳索等等，以此让他们在探究的过程中发现社会中化学是无处不在的，以此让他们感受化学的魅力。
结束语
总而言之，基于学科关键能力培育的高中化学教育教学工作有着十分重要的地位，它不仅可以提高学生学习化学知识和技能的兴趣与效率，还可以帮助教师更加了解每一位学生的学习情况，进而开展更具针对性的教育教学工作。所以，作为高中化学教师，应该深刻解读学科关键能力，立足于这些关键能力，开展多样化的教育教学工作，以此促进高中生的全面发展。
参考文献
[1]杨季冬,王后雄.高中化学关键能力的内涵及构成要素研究[J].化学教学,2019,04:3-6+12.
[2]林悦.高中化学学科关键能力培养的课堂观察研究[D].闽南师范大学,2020.
[3]覃玉娴.基于高中生化学关键能力培养的问题导学教学实践研究[D].南宁师范大学,2020.