赵玺
青海省海西州高级中学 邮编：817099
摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在高中化学教学中，以化学学科核心素养为导向，顺应了课程改革的要求。在新课改不断深入的当下，教育考核目标愈加全面。教师在实际教学过程中应注意培养学生的学科素养，立足于学生的个性化需求，优化教学模式。这对学生化学学习能力的提升及综合能力的发展至关重要。本文就新课改下高中化学教学方法展开探讨。
关键词：高中化学；教学；策略
引言
传统高中化学教学模式为了迎合高考需要，教师往往采用灌输的教学模式，增加了课程容量。学生在教学过程中缺乏主动性和积极性，不能对化学学科的内涵和客观规律进行深入探究和理解，不仅降低了学生的学习效率，而且不利于学生的长远发展。因此，加强对高中化学教学模式的探索和创新，是当下化学教师工作的重中之重。
1转变教学思想，创新教学方式
在长期的应试教育思想影响下，大多数教师以分数作为学生能力的评判依据，一味侧重于传授大纲中的考点内容，而忽略了学生核心素养的培养。在新时代背景下，教师应转变自身的教学思想，重视培养学生的学科核心素养，可从如下几方面入手。其一，教师应尊重学生的学习主体地位，挖掘学生的内在需求与个性发展规律，并以此为依据，有针对性地提升学生的创新意识与思维能力，促使其在问题探索过程中，明确化学知识的价值，提升求知欲。其二，教师要深入探究化学教材中的重点内容，并依据学生不同的学习需求开展教学，促使学生积极、主动地参与教学活动。其三，教师要不断创新与调整教学模式，建立和谐的师生关系，创设轻松、愉悦的课堂氛围，引导学生建立自身的知识体系，培养他们的知识应用能力。
2利用信息技术营造良好的教学氛围
良好的教学氛围对于学生学习成绩的提升是非常关键的。学生只有在良好的学习氛围下，他们的学习效率才能够得到大幅的提升。这样，他们也才能在短时间内学习到大量的知识。因此，这就要求化学教师要尽可能地为学生创设良好的教学氛围。我们可以通过信息技术来激发学生的学习兴趣，这样有利于让学生更好地参与到高中化学的课堂教学中去，从而提升他们的学习成绩。例如，高中化学教师在为学生讲解必修2第1章第3节“化学键”的时候，在讲解之前，可以先为学生播放一个微课短视频。通过观看这个微课短视频，学生能够非常直观地了解到这一节的主要内容是什么，以及自己在课堂上听讲的时候要做好哪些笔记。这将有利于学生更加高效地听讲，从而能够在短时间内掌握以及吸收化学教师讲解的大量知识。另外，更主要的是在观看完这个短视频以后，学生也能够对化学键有一个大致的了解以及认识。这将有利于化学教师更好地开展课堂教学工作，从而大幅提升化学课堂的教学效率。
3开展小组合作学习，提高自主学习能力
开展小组合作学习是做好自主学习的有效手段，能有效提高学生自主学习的能力。
小组合作学习是指在化学课堂上，以学生为主，通过小组合作的形式来学习化学知识。教师把问题提给小组，只负责提出问题、提供思路，对学生的干预比较少。主要还是小组成员自己去查阅资，学习相关知识，思考提出的问题，然后通过讨论来得出结论，从而掌握化学知识。在开展小组合作学习时，教师一定要为学生规定教学内容，提出具体的问题，要让学生围绕教学内容和问题进行学习和讨论，在课堂结束后要掌握与之相关的化学知识。例如，在学习“氧化还原反应”时，教师要明确这个课时讨论的内容氧化还原反应的概念，以及发生氧化还原反应时，元素的化合价的升降变化和电子转移情况，提出的问题是：氧化还原反应是不是一定要有氧参与反应。学生就围绕这些内容进行自学，思考，探讨，最后掌握本课知识点。
4强化化学实验探究
化学学科的实际操作性比较强。化学实验在化学教学内容中占据重要的位置。教师在进行课堂教学内容设计时，要引入化学实验，让学生在自主操作中，强化对理论知识的理解，提升学生的独立思考能力和探究意识。教师要注重化学实验的针对性，让学生能够根据自身情况进行实验活动。此外，教师可以引导学生进行小组合作，让学生自主完成实验操作步骤，体验实验的严密性。例如，在探究氯气性质的实验中，教师要引导学生进行自主探究和操作，教师从旁指导。通过这一过程培养学生的探究能力和逻辑思维。
5应用生活化教学模式，培育学生的学科精神
在学科核心素养培养的背景下，要想切实优化高中化学教学模式，教师就要本着以生为本的教学理念，从实际出发，尊重学生的个性化需求，引入生活化的教学内容，进行积极、有效的引导，提升学生的学科能力。例如，在“金属的化学性质”的教学过程中，教师可从学生常见的生活物品出发进行探究。首先，教师可鼓励学生描述自己较熟悉的铝制品，提升学生的学习积极性。其次，教师可引导学生分析日常生活中见过的铝箔，结合学过的知识，自主探究铝的性质。再次，在教师的引导下，学生进行实验操作：用坩埚钳夹住一小块铝箔，并放置在酒精灯上加热，直到铝箔熔化；在该实验的基础上，学生通过仔细观察，探究实验中的化学现象及其相关原理。最后，教师可引导学生利用砂纸打磨铝箔的表面，用“加热经过打磨的铝箔会引发什么化学现象？”这一问题引导学生猜想，并通过实验论证。教师用日常生活中学生较熟悉的事物导入教学，通过联系教学内容，促使学生积极进行自主探究。学生通过实践操作的形式深入了解了铝的化学性质，巩固了自身的知识体系，既完成了教学目标，也促进了探究意识与良好的科学探索精神的有效养成。
结语
随着新课改的逐渐深入，全面提升学生的素质已逐渐成为教育的重点。因此，化学教师不仅要注重加强自身核心素养的提升，还要加强对化学教学模式的创新，提升学生的化学知识技能的同时，重点培养学生价值观、实验探究能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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